曾有調(diào)查顯示，孩子接觸電視的頻率和時(shí)間要遠(yuǎn)比書刊的多和長(zhǎng)，數(shù)據(jù)顯示，孩子接觸電視每周約5.42天，每天約63分鐘;居其次的是書刊，頻率約為每周4.47天，每天約30.6分鐘。

　　有研究人員認(rèn)為，電視畫面的呈現(xiàn)往往瞬息萬變，故事情節(jié)推進(jìn)快速流暢，孩子們?cè)谟^看時(shí)常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看書時(shí)的情形則迥然相異，孩子們可以自由掌握自己翻閱的速度，可以反復(fù)看同一本書甚至同一頁(yè)，這就為他們充分理解故事內(nèi)容、填充情節(jié)留白、增補(bǔ)人物語言動(dòng)作提供了充足的時(shí)間。

　　建議：

　　一是要合理監(jiān)管和分配兒童的媒介接觸時(shí)間，寓教于樂

　　二是適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間、增加閱讀量，并相應(yīng)縮短看電視時(shí)間，這應(yīng)是有益的選擇。

　　三指導(dǎo)兒童正確使用媒介，發(fā)揮媒介接觸的積極作用并限制其消極作用，應(yīng)成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性想象的著力點(diǎn)。

　　閱讀促創(chuàng)造想象：

　　一、調(diào)查 在研究創(chuàng)造性想象、思維的流暢性、思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性四項(xiàng)指標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，看電視時(shí)間的長(zhǎng)短與獨(dú)創(chuàng)性呈非常顯著的負(fù)相關(guān);看書時(shí)間則與創(chuàng)造性、變通性和流暢性均呈正相關(guān)性。

　　二、 分析 電視節(jié)目以較為簡(jiǎn)單的聲像符號(hào)為載體進(jìn)行傳播，其人物形象是直觀的、鮮活的，內(nèi)容情節(jié)也往往是連貫的、完整的，觀看者無需在頭腦中進(jìn)行任何轉(zhuǎn)換、加工，即可照單全收，容易僵化兒童創(chuàng)造性想象的獨(dú)創(chuàng)性與變通性。

　　而圖書則以語言文字或靜態(tài)圖畫為載體，抽象思維尚未發(fā)展完善的兒童在讀書時(shí)需要將文字描述在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體形象，需要?jiǎng)?chuàng)造性地融入個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，使之獨(dú)具特色，而兒童創(chuàng)造想象的變通性與獨(dú)創(chuàng)性，也正是在這種主動(dòng)建構(gòu)過程中得以發(fā)展。

　　三、建議 在兒童觀看電視節(jié)目或閱讀書刊時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行一些預(yù)測(cè)性提問，鼓勵(lì)兒童就故事進(jìn)展提出問題，或引導(dǎo)他們?yōu)楣适略O(shè)計(jì)不同的結(jié)局、尋找多種問題解決辦法等，這對(duì)提高兒童對(duì)媒介信息的利用效率和創(chuàng)造性想象的發(fā)展都是有利的。

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