丁賽小時候頭比較大，額頭和后腦都有些凸出，有人說這種大腦殼的孩子特別聰明。對此我沒什么體會，反而感覺她的數(shù)學意識太差。快兩歲了，我教她數(shù)數(shù)，口頭能流利地數(shù)到100不打?。我再把一堆糖塊擺在那兒讓她數(shù)，數(shù)到4就亂了，擺動著雙手連連說：“好么多好么多呢！”反復幾次都過不了4。我有些著急，暗想：“怎么這么笨呢！”老丁卻不著急，他把多余的糖塊收起來，只留3塊讓她數(shù)。擺弄著眼前的3塊糖反復數(shù)了3遍，賽賽就著急了，“第4塊跑哪去啦？”……就這樣，對照實物點數(shù)這關順利告破。
上世紀80年代初，市場經濟萌芽初生，商品價格有了浮動。老丁下班買回西瓜，我總會問：“多少錢一斤？”“兩毛一斤�！狈甏�，兩歲多的丁賽就學著說：“多少錢一斤？兩毛一斤�！辟I回其他東西也會如此。我們之間的這種對答與身邊稚嫩童音的模仿，漸漸地構成她心里的數(shù)字概念和價格意識。
長到3歲，我和老丁進一步利用她特別感興趣的價格和數(shù)字引導她計算。第一步，是教她“爸爸買了一個，媽媽買了一個，一共幾個？咱們三人吃了一個還剩幾個？”等加減法；第二步，是教她背“小九九”；第三步，教她乘法應用，“兩毛一斤，一個西瓜4斤，一共幾毛？”后來，還斷斷續(xù)續(xù)地教她5斤以上的西瓜花了多少錢。
丁賽6歲，一次跟我到農貿市場買菜，看到一個與她同齡的農村小姑娘站在菜攤前跟她媽媽忙乎，我挑了4條黃瓜擺上秤盤，只見女孩擺弄著秤砣仰臉告訴我：“姨，2斤4兩，4毛1斤，一共9毛6�！蔽医o她一塊錢，她很快找出硬幣遞給我：“收您1塊，找您4分�！蔽腋┥碓儐栒谡聿似返呐⒛赣H：“為什么不讓這么聰明的孩子讀書？”“孩子命不好，沒了爸爸……”從此，凡買菜我必帶上丁賽找那個小女孩。菜攤內外，兩個女孩比賽看誰算得快，算得對。
自此，丁賽對算賬產生了強烈的興趣。無論我從商店買回什么東西，丁賽都搶著問價格、算總數(shù)，然后問我對不對。有時我故意說她算錯，她會漲紅著小臉追著我再重新計算。有時候是好幾樣東西，我還暗自加大難度，她也樂此不疲。上學后，老師的系統(tǒng)講解、引導更加激發(fā)了她對數(shù)學的特別興趣，她主動從書柜的一大排《十萬個為什么》中挑出數(shù)學專冊一道題一道題地看，一道題一道題地算，遇到不認識的生字就查字典再運算，對應用題的分析和計算結果越來越準確。
正是這種濃厚的數(shù)學情趣，促使她在之后的學業(yè)生涯中喜歡上物理、化學、微積分等學科，不僅高考獲得數(shù)學高分，還為她大學期間的專業(yè)學習、博士期間對《國別經濟增長趨勢》的深層次定量研究成果，以及在牛津等幾所大學為研究生高水平地講授《計量經濟學》課程奠定了堅實基礎。文/魏秀敏
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