關(guān)于音樂早教，你知道多少？從小，父母會(huì)嘗試培養(yǎng)孩子的音樂才能，教孩子唱歌，甚至讓孩子參加培訓(xùn)班。但是，在對(duì)孩子進(jìn)行音樂早教的時(shí)候，父母存在幾個(gè)誤解，一起來看看。

　　第一部分 預(yù)熱篇：音樂早教，我們有多少誤解

　　問題1：“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分?”——“每個(gè)寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力”

　　“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分?”說到音樂早教，這是大部分家長會(huì)問的問題，似乎潛臺(tái)詞是，實(shí)施音樂早教的前提是我的寶寶得有音樂天分。當(dāng)你有這樣的疑問時(shí)，試想一下在你孩子牙牙學(xué)語時(shí)，你是否會(huì)問自己：“我的孩子有沒有學(xué)語言的天分?”你肯定不會(huì)這樣想吧，那么音樂早教也是一樣的——

　　每個(gè)人都有學(xué)習(xí)音樂的能力，并且一出生就具備了這種潛能。

　　你不相信的話，可以看看各位專家的研究。

　　美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能”理論中，就包括 “音樂智能”。 “音樂智能”是獨(dú)立存在的，是每個(gè)人與生俱來擁有的一種智能。它的基本特征表現(xiàn)為對(duì)于音高的敏感性，加德納教授還研究證實(shí)寶寶在嬰幼兒階段就有計(jì)算音高的能力。

　　美國當(dāng)代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫?戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在9歲以前，學(xué)習(xí)音樂的能力是具有發(fā)展性的，9歲以后，每個(gè)孩子的能力則不再大幅度變化，趨于穩(wěn)定。也就是說，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質(zhì)量。

　　觀點(diǎn)：

　　1.每個(gè)寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力。

　　2.如果你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質(zhì)量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會(huì)喪失了。

　　3.家長不用過于擔(dān)心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應(yīng)該在嬰幼兒時(shí)期就以學(xué)習(xí)語言的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂。

　　問題2：什么時(shí)候開始學(xué)樂器?學(xué)什么樂器好?鋼琴?小提琴?——音樂學(xué)習(xí)不是從樂器學(xué)習(xí)開始的

　　既然早期的音樂學(xué)習(xí)如此重要，那么家長自然會(huì)問：“我家寶寶什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)樂器?學(xué)什么樂器好?鋼琴還是小提琴?”家長們都走入了一個(gè)誤區(qū)，那就是，只有學(xué)鋼琴、小提琴，才是學(xué)習(xí)音樂。

　　事實(shí)上，我們忽略了我們每個(gè)人與生俱來的、無價(jià)的、天然的樂器——我們的身體，從發(fā)聲器官到肢體。在學(xué)習(xí)樂器前要好好利用我們的身體去充分地接觸音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)音樂。

　　為什么這么說呢?打個(gè)比方，樂器就好比握在手中的筆，只有孩子能聽懂語言、開口說話、學(xué)會(huì)交流、開始識(shí)字，才能下筆寫字。同樣地，樂器是用來表達(dá)音樂的工具，只有當(dāng)孩子能用自己的嗓音、肢體來表達(dá)音樂的元素(音高、節(jié)奏、節(jié)拍、律動(dòng)等)時(shí)，孩子才做好了學(xué)習(xí)“身體”以外樂器的準(zhǔn)備。如果在0～3歲的黃金時(shí)期，可以挖掘和開發(fā)“身體”這件精密的樂器，無論嗓音還是肢體都充分地接觸音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)音樂，那么等到學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等人造樂器時(shí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。

　　觀點(diǎn)：

　　1.音樂早教，是在孩子生命的最初幾年，用身心去領(lǐng)會(huì)音樂的本質(zhì)，再用身體(從發(fā)聲器官到肢體)把音樂表達(dá)出來。這種教育絕對(duì)不僅僅是一種表象的聲音活動(dòng)的體驗(yàn)，更是一種內(nèi)在的感受和體驗(yàn)。

　　2.開展音樂早教的目的不是為了培養(yǎng)音樂神童或造就音樂家，而是讓孩子真正感受音樂、吸收音樂、認(rèn)識(shí)音樂、表達(dá)音樂、使用音樂，從而獲得美感和快樂。123
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