擔心孩子幼小銜接的家長有多少？
在一個小學家長的QQ群里，我們找了一些家長，做了個小調查。
調查結果是——
選擇“從不擔心”的家長2人
A:我家孩子10個月就開口說話了，上學前普通話說得很標準的，還經常糾正我的錯誤發(fā)音。幼兒園的時候，也表現不錯，學習接受能力都蠻強的。
選擇“還行(有點焦慮)”的家長7人
B：我兒子在學校，我覺得孩子能玩就玩啦，不要太逼他，我家兒子上學前沒系統(tǒng)認過字，就是路邊廣告牌、家里東西認認，認字量也有七百多。他對學珠心算有興趣，我就給他報了，學得還不錯�，F在上小學了，我對他學習肯定是不擔心的。但是班里將近50人，我兒子個子小，又內向，我就怕他被其他同學欺負。
選擇“擔心(多方面焦慮)”的家長5人
C：我女兒上的是全托學校，周一到周五住校，只有周末我們才能見到女兒。我很擔心她在學校的生活。本來在幼兒園我家女兒是班長，在班里很活躍的，現在上了全托小學，她很不喜歡也很不開心。她常和我說“媽媽，老師教的我都會，可是我不想舉手也不想表現，我只想回家。”我很擔心她不適應環(huán)境，交往能力弱，這樣老是有情緒，怕對學習有影響。
選擇“累、比孩子還緊張、生活全亂了”的家長6人
D：我女兒她很好動，上課有時會亂講話，跟同學交頭接耳。我就怕她這點。后來老師也打電話來說過。女兒上學才一個月不到，我就感覺累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子了，我們談完生意就坐下來談孩子。孩子大的給孩子小的支支招，遇到解決不了的難題，我們就一起討論。經常是一群人一起喊累。
實地調查
一個班的“小調皮”總有四五個
“基礎差”的孩子也總有四五個
上周，我們找到一個小學一年級班主任王老師，聽了節(jié)她的一節(jié)課。
課文內容是學拼音字母“g、k、h”，王老師提高聲音，吸引學生的注意力�？磮D說話學字母，再拼讀，學生還算認真。十分鐘過去，有幾個男生視線離開老師。我們稱呼他們?yōu)樾、小B和小C。
小A一會兒到抽屜里摸東西，一會兒晃動椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會兒，又亂動起來。
小B一看就是個內向孩子。他的眼神怯生生的，總是低頭玩手指，不抬頭看老師。
小C趴在桌上，很沒精神。王老師拿著字母卡走動，看見走神的學生，就摸摸頭或者直接提問。小A被點到，發(fā)音還算準確。小B被摸了頭，端坐起來。小C看見老師看他，趕緊舉手回答問題。
下課了，小A第一個沖出教室，玩得很兇。小B沒出去，在座位上玩鉛筆盒。小C說，昨晚吹了十分鐘笛子才睡，早上媽媽叫他起來又太早，所以有點累。
課后王老師說，小A性格外向，算是班里的“小調皮”；小B是個“悶葫蘆”，喜歡自己玩，課業(yè)有點落后；小C平時很神氣，課上會插話，今天有點累，說話少。
我們找到杭州市教育局剛評出來的四位優(yōu)秀班主任：大關小學的金梅芳老師，長壽橋小學鳳起校區(qū)的費迎春老師，茅以升實驗學校的毛丹華老師，西湖府苑小學的聶熒老師。她們總結說，一年級每年都是隨機分班，但是每個班小朋友的個性都會有差不多的比例。以30人一班為例，“小調皮”四五個，“悶葫蘆”三四個，基礎差的孩子四五個。有時“小調皮”多點，有時“悶葫蘆”多點。
沒消息就是好消息
和家長們聊，他們都知道“幼小銜接”時孩子會出狀況，也知道很正常，但是如何知道孩子表現，再對癥下藥，家長們都說，與老師的交流太少。
“我都是根據孩子的話，來猜他的課堂表現。”“老師平時很忙很辛苦的，我們也不好意思打擾。”“要是孩子表現差，老師肯定會打電話，沒有電話說明孩子至少沒很差。”……家長們都揣測著，以“老師打不打電話”為標準——沒消息就是好消息。
老師說，家長的感覺基本是對的。
優(yōu)秀輔導員金老師的體會是，一年級新生正經歷“幼小銜接”，問題出現得多，家長不必擔心，孩子會適應的。
“外向的孩子上課時候做小動作、插嘴都很正常，內向的孩子不愛發(fā)言也沒關系，跟不上的孩子老師一般會給他開小灶，這些孩子只要在我們眼底有進步，我們就不會打電話給家長‘告狀’的。除非孩子表現一直不太好，老師說了也沒多大效果，我們才會打電話，委婉地希望家長配合。”
幼小銜接期
有幾類孩子不太適應幼小銜接
一類是精力旺盛的“小調皮”，他們上課愛做小動作，注意力也難集中。費迎春老師的觀點是，家長要在家里幫忙立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識，還要訓練孩子的注意力——比如讓孩子看著家長的眼睛，重復家長的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會適應起來。
第二類是“悶葫蘆”，孩子性格內向，不喜歡與人交流，也不太回應老師的問題。毛丹華老師說，老師要和內向孩子多聊天，找機會夸他，建立他們的自信心。家長在家也要多表揚孩子的優(yōu)點，孩子被關注了，有了信心，就沒什么問題了。
還有一類是基礎較弱、學得吃力的孩子。年齡小或者發(fā)育不是很好，幼兒園階段沒學認字和數學的孩子，可能會遇到這種情況。聶熒老師說，這樣的孩子一般會被“照顧”得多一些，如果家長再精心輔導，培養(yǎng)孩子好的學習習慣，兩方面一結合，孩子的進步會很快。
現在很多家長希望孩子沒壓力地玩著過童年，很多幼兒園也順應家長的要求，整個幼兒園過程里基本上沒學識字和數學，像蒙臺梭利幼兒園，就以發(fā)展孩子個性、尊重孩子意愿為特色。但是，幼小銜接班和學前班的作用，幾位老師都說不可小覷，班上優(yōu)秀的孩子不一定都上過學前班，但至少上過學前班的不會落后。
關于一年級的作業(yè)量，幾位老師說一年級布置的作業(yè)都不會多，都是以讀為主。回家將今天學的讀讀說說，鞏固一下就好，孩子畢竟也沒多大耐性，半小時到一小時就差不多了。不要熬到很晚，畢竟第二天還有課業(yè)。
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