“我從哪里來的?”粑粑麻麻冷不丁遇到孩子提出如此問題，第一感是吃驚，接著石化，然后就是“捉迷藏”過關(guān)。最近福建站兒童安全知識(shí)大講堂上，上海理工附小專家通過“你我碰碰車”、“身體紅綠燈”、“勇敢說不”等全新的兒童性別教育方法，幫助粑粑麻麻正確地跟孩子化解這種“尷尬”。

此次，來自國內(nèi)兒童性別教育課程的研發(fā)學(xué)校——上海理工大學(xué)附屬小學(xué)滴毛劍玲老師和李英老師為小盆友們公開授課，《你我碰碰車》和《勇敢說“不”》等新奇有趣滴性別教育游戲形式得到了大家的一致好評(píng)。(此處應(yīng)有掌聲!)

“我從哪里來”是兒童性別教育上的經(jīng)典問題。兒童對(duì)性別的認(rèn)知，開始得比成人設(shè)想的要早，性別教育也是孩子逐漸學(xué)會(huì)自我保護(hù)的第一步。

我從哪里來

對(duì)于“我從哪里來的”一問，網(wǎng)上曾有一個(gè)粑粑麻麻們對(duì)此問題的回答集錦，諸如：土里挖的，河里撈的，路邊撿的，石頭縫里蹦出來的，充話費(fèi)送的，吃兒童套餐送的等等，讓人啼笑皆非的回答，也反映了眾多父母面對(duì)問題跟孩子“捉迷藏”的應(yīng)答和教育方式。

案例：

問：媽媽(爸爸)，我是從那里來的呀?是火星么?

錯(cuò)誤回答：

“你問這個(gè)做什么，等你長大就明白了。”(×)

“你是大街上(垃圾堆里)撿來的。”(×)

聰明回答：“你是爸爸和媽媽生出來的。就像花兒也會(huì)開花結(jié)果，你就是爸爸和媽媽結(jié)下的果實(shí)。”

解讀：

這樣的問題其實(shí)是孩子在學(xué)齡前大腦發(fā)育的一個(gè)階段的必然問題。

孩子并不是一無所知，在他提問之前，他可能已經(jīng)知道些什么，所以不能敷衍了事，更不能編出是“撿來的”類似答案。否則，孩子可能會(huì)信以為真，覺得自己不是媽媽親生的，會(huì)令使孩子缺乏最初的歸屬感，也會(huì)傷害孩子與父母的自然歸屬關(guān)系。

至于更具體的解釋，粑粑麻麻們可以根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知程度慢慢去引導(dǎo)。

同時(shí)，還可以告訴孩子生寶寶是一件非常艱辛的過程，培養(yǎng)孩子愛惜生命、關(guān)愛父母的品德。

你我碰碰車

大多數(shù)研究認(rèn)為，幼兒的性別認(rèn)同出現(xiàn)的時(shí)間在1歲半到2歲之間，5-7歲幼兒才開始理解性別的堅(jiān)定性，理解男女生理上的差異是在學(xué)齡期間。

根據(jù)“全國兒童性安全知識(shí)教育狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，近四成受訪學(xué)生從未被告知“保護(hù)身體”。針對(duì)這一現(xiàn)象，伊利方舟工程中，專家們將“你我碰碰車”作為性別教育培訓(xùn)課程中的重要互動(dòng)游戲，運(yùn)用“四觸體驗(yàn)”，讓孩子在游戲互動(dòng)中分別通過不同的抱、摸、握、親來感受身體不同親密接觸的快樂和不悅，以此學(xué)會(huì)辨別好壞人和保護(hù)“身體禁區(qū)”。

案例：

解讀：

在孩子成長的過程中，應(yīng)該把性別教育生活化，把對(duì)性別的感知權(quán)還給孩子，讓孩子在原有的生理感知上，“過著家家”就找到性別位置。

小學(xué)后期是孩子由童年期向青春期轉(zhuǎn)化的最初階段，在他們進(jìn)入青春期之前，進(jìn)行性別教育將有助于他們青春期后的健康發(fā)展，也更有助于孩子在成長期建立良好的自我保護(hù)意識(shí)。

身體紅綠燈

近年來，中小學(xué)生遭遇“性侵犯”屢有發(fā)生，讓人感到心痛，也讓不少父母感到擔(dān)憂。那么，如何讓孩子更好地認(rèn)知成長危險(xiǎn)?遇到性侵犯時(shí)該怎么辦?

在伊利方舟兒童安全知識(shí)培訓(xùn)大講堂上，上理工附小de專家老師用“身體紅綠燈”的方式，向所有參加活動(dòng)的福州家長和孩子進(jìn)行一次特別的“言傳身教”：每個(gè)人身體越往中間的部位，越要得到保護(hù)，并且要善于進(jìn)行保護(hù)。

案例：

伊利方舟大講堂上，老師掛出男孩和女孩的身體輪廓圖，借助“紅色標(biāo)簽”和“綠色標(biāo)簽”，教會(huì)孩子們認(rèn)知：哪些部位他人不能隨便觸碰的(亮“紅燈”)，哪些部位家人或親人可以觸碰的(亮“綠燈”)。通過互動(dòng)，升級(jí)孩子性別意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)孩子在坦誠的心態(tài)和環(huán)境下，展開互動(dòng)討論“性別隱私部位”的問題，在自由討論的過程中，激發(fā)孩子自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)針對(duì)“同學(xué)惡作劇掀我衣服”、“路上有人對(duì)我吹口哨說些難聽的話”、“做游戲時(shí)，同學(xué)的手碰到我的隱私部位”等日常問題的處理方式加以正確、合理的引導(dǎo)。

解讀：

處理兒童性別教育，伊利方舟將“捉迷藏”教育轉(zhuǎn)換成孩子易于接收的信息內(nèi)容和互動(dòng)方式，讓家長和孩子在提高安全意識(shí)的同時(shí)掌握兒童性別和性別安全的知識(shí)和技能。

對(duì)待孩子的成長問題，要善于溝通、輔導(dǎo)和引導(dǎo)，化解孩子們的好奇心，讓孩子們從“好奇不得知”到“知之維護(hù)之”，同時(shí)，幫助孩子學(xué)會(huì)拒絕技巧，對(duì)可能傷害到他們的人、事、物勇敢說“不”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/410546.html

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