前言：每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有出息有能耐，能給他們做父母的臉上增添光彩。所以家長(zhǎng)們就是指是側(cè)重孩子的知識(shí)的。能力的教育，往往忽略了最重要的東西，最有價(jià)值的的心理教育這是關(guān)系到孩子能否健康成長(zhǎng)的大事。
扔粉筆搜同學(xué)書(shū)包“多動(dòng)癥”
專家支招：多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，建立“計(jì)分卡”讓孩子嘗試成功滋味。
今年讀小學(xué)四年級(jí)的小明是個(gè)讓家長(zhǎng)和老師頭痛的孩子。上課時(shí)，每次老師在黑板上寫(xiě)字，他總要在下面做小動(dòng)作，有時(shí)甚至拿粉筆扔向老師。同學(xué)的書(shū)包也成了他“欺負(fù)”的對(duì)象，他常常亂搜同學(xué)書(shū)包，調(diào)換書(shū)包里的東西，讓同學(xué)找不著自己的學(xué)習(xí)物品。因?yàn)樗摹傲盂E”，所有同班同學(xué)都不肯跟他同桌。每次父母帶小明去超市購(gòu)物，只要是他經(jīng)過(guò)的貨柜，東西都會(huì)被亂擺一通。家里的收音機(jī)、玩具同樣不能“幸免于難”，經(jīng)常是剛買回來(lái)就慘遭“大卸八塊”……“這類孩子是較典型的兒童多動(dòng)癥�！备哚t(yī)生告訴記者，在他這里就診的兒童當(dāng)中，有20%的兒童就是這種“多動(dòng)癥”的情況。對(duì)于這種情況，他認(rèn)為應(yīng)以藥物治療和心理開(kāi)導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)治療，家長(zhǎng)首先要向孩子講明遵守紀(jì)律的重要性，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)孩子，只要有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)各種有趣的游戲讓孩子的注意力集中，讓他多參加有興趣的活動(dòng)。
如果兒時(shí)解決不好的話，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)其它問(wèn)題。在解決這類孩子的問(wèn)題上，她提供了“妙招”???“代幣治療”：“這類孩子大多自信心比較低，家長(zhǎng)應(yīng)持寬容的態(tài)度，多鼓勵(lì)孩子，不要讓孩子往更壞的方向發(fā)展。老師和家長(zhǎng)之間可以建立一個(gè)‘雙向同意獎(jiǎng)勵(lì)制度’，為孩子建立一個(gè)計(jì)分卡，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就扣分，讓孩子多體驗(yàn)成功的滋味。在學(xué)習(xí)方面，一對(duì)一的指導(dǎo)相對(duì)更有效一些�！�
同一動(dòng)作反復(fù)多次“強(qiáng)迫癥”讓孩子“欲罷不能”
專家支招：深呼吸放松自己，多參加家務(wù)勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。
孩子回到家常常反復(fù)整理書(shū)包、反復(fù)剪指甲，或者反復(fù)洗澡，不洗到心滿意足不肯出來(lái)……如果孩子經(jīng)常重復(fù)某一強(qiáng)迫性動(dòng)作，也許是患上了“強(qiáng)迫癥”。賴教授告訴記者，這是一種情緒障礙，大多是由壓力造成的，但癥狀與壓力沒(méi)有關(guān)系。兒童在童年的一些不好的經(jīng)歷和創(chuàng)傷都可能造成這種情緒障礙，一般在10歲左右的兒童中比較常見(jiàn)。她認(rèn)為，如果孩子出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)可以用“厭惡療法”，如在孩子的手上套一個(gè)橡皮圈，如果孩子重復(fù)動(dòng)作，以拉彈橡皮圈使之感到疼痛，直到重復(fù)行為消失。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合心理分析，告訴孩子這是非理性、無(wú)用處的行為，給孩子以科學(xué)的引導(dǎo)。
高醫(yī)生在接受家長(zhǎng)咨詢時(shí)也曾遇見(jiàn)一個(gè)類似的病例：一個(gè)12歲的農(nóng)村男孩，在如廁時(shí)經(jīng)常反復(fù)做蹲下站起的動(dòng)作，由于父母沒(méi)有意識(shí)到這是一種心理癥狀，總是以怒斥和打罵代替開(kāi)導(dǎo)，導(dǎo)致孩子連廁所都不敢去了。孩子有時(shí)還會(huì)莫名其妙地沉浸在自己的世界里，似乎要按照自己設(shè)定的“程序”做事，心里才能安穩(wěn)，比如走路時(shí)經(jīng)常反復(fù)回過(guò)頭看剛經(jīng)過(guò)的汽車，嘴里念念有詞，說(shuō)一些大人們根本聽(tīng)不懂的話；如果這時(shí)被干擾了，他還要重新念一遍。孩子的學(xué)習(xí)也受到影響，做作業(yè)非常拖拉，做好了還要反復(fù)檢查…… 高醫(yī)生說(shuō)，在他這里就診的兒童中，至少有一成屬于這種情況。他告訴記者，“強(qiáng)迫癥”是一種以焦慮為主的神經(jīng)癥，有這種心理障礙的孩子一般是有自知力的，知道自己這樣做沒(méi)必要，卻“欲罷不能”。家長(zhǎng)可以通過(guò)教孩子深呼吸，幫助孩子放松自己；多鼓勵(lì)少責(zé)備，讓孩子樹(shù)立自信心。最重要還是要培養(yǎng)親子感情，多跟孩子交流，讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)還要堅(jiān)持心理治療。
不與父母作任何交流“孤獨(dú)癥”
原本活潑可愛(ài)、說(shuō)話走路都正常的小女孩，早教知識(shí)從4歲起開(kāi)始出現(xiàn)一些讓大人們想不明白的“癥狀”：常常獨(dú)自呆呆坐著玩自己的手指，一句話都不說(shuō)；對(duì)父母愛(ài)理不理的，當(dāng)父母伸手抱她時(shí)，卻被她掙脫開(kāi)，對(duì)于父母買給她的新玩具，她也完全不理，只愿意與舊玩具相伴；孩子原本會(huì)用勺子吃飯，4歲起這種“功能”突然“退化”，吃東西總是用手抓，母親用杯子裝牛奶給她喝，她竟然把牛奶倒在手上吮吸；語(yǔ)言能力也“消失”了，以前學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)和句子幾乎全部忘記，連“爸爸媽媽”也不會(huì)說(shuō)，為了稱呼父母，女孩竟還自創(chuàng)了一個(gè)大人們聽(tīng)不懂的“新詞”這是一種“兒童孤獨(dú)癥”的癥狀。究其原因，原來(lái)是因?yàn)楹⒆拥母改赣捎诿τ谏猓⒆?歲時(shí)就把她“丟”給奶奶照顧，沒(méi)讓孩子上幼兒園，極少回來(lái)看望孩子，也很少對(duì)她進(jìn)行教育，導(dǎo)致孩子自我封閉，把自己“關(guān)”了起來(lái)。“如果孩子患上‘孤獨(dú)癥’，從‘零’開(kāi)始培養(yǎng)親子感情是最好的良方。家長(zhǎng)就應(yīng)多花時(shí)間和孩子在一起，多跟孩子進(jìn)行交流，教給她一些簡(jiǎn)單的字詞；同時(shí)，應(yīng)多帶孩子到戶外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，接觸其他小伙伴，讓她重新“打開(kāi)”她自己的世界。 “兒童孤獨(dú)癥”重在預(yù)防，應(yīng)多花時(shí)間投入到孩子的教育中，千萬(wàn)別因自己的工作太忙就忽略了孩子。
總結(jié)： 孩子的知識(shí)本能的學(xué)習(xí)重要，那孩子的心理健康相對(duì)于學(xué)習(xí)或者其他來(lái)說(shuō)更重要的。希望家長(zhǎng)們?cè)诹私饬松厦娴氖吕蛯＜业姆治龊蟛灰诤雎院⒆拥男睦斫】档慕逃�。只有孩子的心理健康才能是孩子健康成長(zhǎng)的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/1087385.html
相關(guān)閱讀：