經(jīng)典的東西總是有它獨(dú)特的魅力。從活動(dòng)中可以看出，孩子們的興趣比較濃厚，能以一種比較積極的態(tài)度參與活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，我利用美麗的圖片，嘗試突破用動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)以往的主要表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)的形式：創(chuàng)編動(dòng)作并表演、利用自己的小拳頭感受節(jié)奏、想象畫面用優(yōu)美的語言表達(dá)、在感受樂曲的音色中，根據(jù)對(duì)樂器的已有經(jīng)驗(yàn)判斷樂器等等，幫助幼兒感受音樂、理解音樂，逐步感受牧羊人的快樂，感受樂曲所表現(xiàn)出的歡快情緒，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在整個(gè)活動(dòng)中，也存在著一些不足：
其一，由于選擇的四段音樂區(qū)別不大，在讓孩子分段的時(shí)候沒有給他們一個(gè)有力的提示，導(dǎo)致分段這個(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓。在活動(dòng)結(jié)束后，也在考慮是否能將樂曲進(jìn)行更好的剪切，比如一段音樂由兩個(gè)樂句變?yōu)樗膫�(gè)樂句，讓孩子有更足夠的時(shí)間欣賞、感受與表現(xiàn)。
其二，音樂欣賞是音樂領(lǐng)域中最難的一個(gè)部分。在平時(shí)的音樂活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)相對(duì)多，音樂欣賞接觸得較少，它和孩子們的生活還是存在一定距離的。為了幫助孩子更好的理解，教師提示的話語稍多，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)潔。
其三， 此活動(dòng)本著以幼兒為主體，教師只作引導(dǎo)者和觀察者的宗旨去實(shí)施的。但是在具體的實(shí)施過程中，我還是表現(xiàn)得有些“保守”，怕孩子出錯(cuò)，故幼兒的主體性表現(xiàn)不夠明顯，幼兒的大膽發(fā)揮和想象受到了一定的限制。
通過專家和各位老師們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并通過觀看其他教師的優(yōu)質(zhì)課，我看到了別人的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足。“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是這次活動(dòng)的主旨，我想，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不僅僅指的是我們?cè)谡n堂上如何更好地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是作為傳授者的我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思“怎么做”才能更好！
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．感受樂曲輕快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，能用語言、動(dòng)作等不同的方式表達(dá)對(duì)樂曲的理解。
2．體驗(yàn)音樂所表達(dá)的快樂情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．圖片，剪切的“快樂的牧羊人”音樂。
2．幼兒欣賞過大草原的美麗景色，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過程
（一）初步欣賞，感受樂曲輕快活潑的特點(diǎn)。
1．欣賞樂曲第一遍，初步感受樂曲歡快。
（1）師：這首曲子帶給你什么樣的感覺？你聽到了什么？好像看見了什么？
（2）教師告訴幼兒樂曲的名稱叫“快樂的牧羊人”。
2、欣賞樂曲第二遍，進(jìn)行想象。
師：牧羊人可能會(huì)到哪些地方？
引導(dǎo)幼兒大膽想象牧羊人所到過的地方，教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片（展現(xiàn)草地、小溪、山坡、花園等）。
（二）分段欣賞樂曲，用各種方式表達(dá)對(duì)樂曲的理解。
1．區(qū)分樂段。
（1）再次傾聽樂曲。
師：聽一聽，這段音樂分為幾段？
（2）引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲。
師：我們可以用哪些身體動(dòng)作呢？（幼兒自由選擇動(dòng)作表現(xiàn)，如：拍手、拍膝、拍肩等）
2．欣賞第一段，用動(dòng)作表現(xiàn)。
（1）師：我們先來聽聽第一段，牧羊人可能在干什么？
師：牧羊人是怎么帶小羊到草地上的？牧羊人會(huì)做些什么呢？
（2）幼兒創(chuàng)編表演揚(yáng)鞭趕羊群等動(dòng)作，嘗試有節(jié)奏地隨音樂表演。
3．欣賞第二段，用手部動(dòng)作表現(xiàn)。
（1）師：你是怎么理解這段音樂的？
（2）幼兒有節(jié)奏地模擬爬山的動(dòng)作。
師：伸出你的小拳頭，我們和小羊們一起有節(jié)奏地爬山！
4．欣賞第三段，想象并表達(dá)。
（1）師：牧羊人帶著羊群到了哪里？
（2）想象交流：想象一下，他們可能看到草原上哪些美麗的景色？在小溪邊牧羊人和羊兒們會(huì)做些什么呢？
引導(dǎo)幼兒大膽想象羊兒嬉戲的情景，如喝水、打滾、曬太陽等。
5．欣賞第四段，根據(jù)音樂音色想象樂器。
（1）師：聽，牧羊人好像在吹奏什么樂器？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂特色想象樂器）為什么牧羊人要吹小號(hào)？
（2）幼兒嘗試吹“小號(hào)”。
6．小結(jié)：剛才，我們聽著音樂，跟著牧羊人去了很多地方，這就是牧羊人一天的快樂生活。
（三）完整欣賞樂曲，體驗(yàn)?zāi)裂蛉说目鞓贰?br />
1．完整欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)裂蛉说目鞓罚何覀冊(cè)賮砀惺芤幌履裂蛉艘惶斓目鞓飞�，好嗎�?br />
2．總結(jié)。
這真是一個(gè)快樂的牧羊人，他為什么這么快樂呢？
你們今天快樂嗎？為什么？
這次觀摩骨干教師示范課活動(dòng),讓我充分的感受到每位教師對(duì)本職工作的那份熱愛,活動(dòng)中的每節(jié)課顯然都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，特別是朱艷紅老師執(zhí)教的音樂活動(dòng)《小雪花》給我留下了深刻的印象。感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：
1 教師教態(tài)親切，肢體語言豐富。
朱老師普通話標(biāo)準(zhǔn)， 咬字清晰，歌聲和琴聲配合的和諧、動(dòng)聽，時(shí)時(shí)處處展示了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，和藹可親的笑容、富有詩情畫意的兒童化語言拉近了師生之間的心理距離，讓幼兒更加主動(dòng)積極的配合老師的教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性 。
2 教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活，趣味性強(qiáng) 。
就在活動(dòng)的兩天前，一場(chǎng)冬天的初學(xué)降落下來，孩子們開心極了，深深地被這美麗的小雪花吸引，著迷。老師們能從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒身邊的,感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教案，并善于利用和挖掘周邊的教學(xué)資源，注重活動(dòng)的可行性，趣味性和操作性。真正體現(xiàn)了以“幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，與教學(xué)相結(jié)合。
皮亞杰曾說：“兒童發(fā)展有其不同于成人的圖式，兒童必須通過與環(huán)境的相互作用來發(fā)展這一圖式。”朱老師能根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中她精心創(chuàng)設(shè)的小雪花洋洋灑灑飄落的音樂背景，以及精美的賦予藝術(shù)美感的音樂圖譜都起到了活躍了課堂氛圍的作用，讓幼兒猶如身臨其境，讓觀摩活動(dòng)的老師們也有一種視覺上美的享受。
4 教學(xué)手段方法多樣化，效果凸顯。
朱老師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多元化的教學(xué)方法和手段，如：觀看課件“小雪花找家”，設(shè)計(jì)巧妙的教具學(xué)具“小雪花圖譜”以及形式多樣的表演，游戲“掃雪”，集體討論等等，
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