“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的具體要求。
本活動(dòng)目標(biāo)定位是引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。
我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：1．通過提問引出談話話題。2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。4．通過提問，拓展談話范圍。5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。
分析：將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談后，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行簡單的講評(píng)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。第四環(huán)節(jié)中，通過三個(gè)提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。
整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”
活動(dòng)后，請(qǐng)幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗(yàn)到了父子同樂的溫馨。
活動(dòng)的定位為語言，課前我將幼兒用書上的相關(guān)圖片，用相機(jī)拍下來，做成了一個(gè)PPT課件，說到這里，忍不住要贊一贊這次《親親一家人》的幼兒用書，畫面精美，體現(xiàn)溫馨的家庭氛圍，看得出編印者的精心和細(xì)致。
整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)，活動(dòng)的最后一個(gè)提問：“你喜歡你爸爸嗎？為什么？”居然有幾個(gè)孩子，搖搖頭說：“我不喜歡爸爸。”令我有些吃驚。課后，反思活動(dòng)，覺得可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：
1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對(duì)父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。比如說上面提到的“我不喜歡爸爸”的孩子，問她原因，她說：“媽媽說爸爸老是抽煙，不乖。”
如果能這樣做的話，可能活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度能更高一些：
一、前期準(zhǔn)備，為活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
活動(dòng)前期，讓爸爸和孩子玩一玩散文中相關(guān)的游戲，增進(jìn)父子之間的感情；發(fā)放爸爸調(diào)查表，加深親子之間的了解程度；向爸爸發(fā)出倡議，多陪陪孩子，多和孩子做做游戲。
二、后期閱讀，升華活動(dòng)主題。
活動(dòng)后，請(qǐng)爸爸和寶寶一同進(jìn)行親子閱讀，共同閱讀《幼兒用書》的畫面，讓家長體驗(yàn)到父子同樂的溫馨，還了解到培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，可謂一舉兩得。
【活動(dòng)前思路整理】“我把媽媽弄丟了”第一次看這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)還以為自己看錯(cuò)了，不是應(yīng)該“媽媽把我弄丟了”才對(duì)嗎？在細(xì)讀了教材以后，才明白其中的用意，作為一個(gè)社會(huì)活動(dòng)：目標(biāo)設(shè)定在關(guān)注描述媽媽的特征。而其中的故事占了很大的比重，用故事來引出對(duì)媽媽典型特征的描述。社會(huì)活動(dòng)和語言活動(dòng)常有一部分是相互相成的，掌握的不好就會(huì)混淆，想到以前上過一次社會(huì)活動(dòng)卻變成了語言活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在結(jié)合自己的感受引導(dǎo)幼兒描述媽媽的特征。
【活動(dòng)中的小片段】
【片段一】
活動(dòng)以故事開始，結(jié)合圖片。因?yàn)閳D片有六大張，其中幾張圖片里重復(fù)的人物很多。在活動(dòng)前我做了一些的處理，將3、4、5號(hào)圖片里重復(fù)的圖像遮蓋住，重新拼湊成一張三位媽媽的比較圖，在提問：這是菲菲的媽媽嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的范圍因?yàn)閳D片縮小了有重點(diǎn)了。放在一起也讓孩子嘗試著對(duì)比觀察。
小班的孩子，畫面上太多的事物會(huì)讓他們的觀察缺少指向性，除了要靠老師的有效提問和及時(shí)的追問，在活動(dòng)前老師如果可以對(duì)呈現(xiàn)給幼兒的活動(dòng)材料有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，知道怎么樣會(huì)有最優(yōu)的互動(dòng)，會(huì)讓活動(dòng)變得更順暢！
【片段二】
活動(dòng)的最后我請(qǐng)孩子說自己媽媽的特征是什么?沒有人舉手，我意識(shí)到我的提問出現(xiàn)了問題，馬上補(bǔ)充媽媽長什么樣子，細(xì)化到頭發(fā)，有沒有戴眼鏡等，孩子一下子又搶著舉手發(fā)言了。還模仿故事中說到媽媽的笑。
“特征”，這個(gè)詞，對(duì)小班孩子他們不理解。了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)很重要，問題要讓幼兒聽得懂，大膽想，愿意答。
【活動(dòng)后的反思】
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。但正如幼兒園社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)要求所述：引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及自己生活有關(guān)的環(huán)境。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊最親近的人！
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