一、設計意圖1、“一根線‘散步’能變出各種形狀的物體，那么幾根線組合在一起，可以干什么呢？”針對孩子這一探索興趣點，結合“異質(zhì)同構”原理，我設想借助線條抽象的、不定性和奇特的多變性來激蕩孩子的思維，使其能充分發(fā)揮其豐富的想象力，進行海闊天空的漫談，從而使孩子的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

　　2、根據(jù)大班幼兒講述活動目標之一“培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力”，調(diào)查幼兒的已有講述水平，發(fā)現(xiàn)他們雖說在獨立創(chuàng)編故事時已能注意到故事的情節(jié)，但普遍存在故事情節(jié)不集中或故事要素不齊全的毛病。本次活動意在通過結合畫面有針對性地進行創(chuàng)編故事，比較討論歸納故事要素等途徑，有效地促使幼兒的思維與語言表述能力在辯證的矛盾處理中得到和諧的發(fā)展。

　　二、活動目標1、能大膽地想象講述，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

　　2、能用完整連貫的語言描述出故事發(fā)生的時間、地點、人物及情節(jié)發(fā)展。

　　三、活動準備白紙、油畫棒人手一份。

　　四、活動過程(一)感知線條特征1、請幼兒根據(jù)平時作畫經(jīng)驗各自在黑板上畫一條和別人不一樣的線。

　　2、提問：“你畫的線條象什么？”

　　(二)根據(jù)原有經(jīng)驗用線條編講故事1、引出用線條編故事。

　　“告訴你們，把這其中的幾根線條畫在一起還能編出一個有趣的故事呢，你們會編嗎？”

　　2、幼兒嘗試①各自在白紙上畫幾條線條。

　�、谧杂傻亟o線條編故事。

　　教師巡回傾聽，重點引導幼兒按自編的故事情節(jié)發(fā)展需要適當?shù)卦诋嬅嬷醒a充些必需的線條。

　　3、請個別幼兒展示畫面并指圖講述自編的故事。

　　(三)歸納故事要素并編講故事1、教師與幼兒通過討論的方法，比較：誰的故事講的好！好在哪里？怎樣講會更好？（引導幼兒從故事的要素、詞匯的豐富等方面進行評析）2、師生共同小結。

　　3、幼兒根據(jù)討論歸納后的新要求再次給線條編故事，結伴交流。

　　教師巡回傾聽。幫助能力弱的孩子將故事講完整、講清楚；引導能力強的孩子將故事講生動。

　　活動延伸：帶著自己的線條畫去找一位小班的朋友，給她講述自編的故事。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/541980.html

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