設(shè)計意圖：

　　現(xiàn)在幼兒園的“做中學(xué)”大都是局限于科學(xué)探究，用在專門的數(shù)學(xué)領(lǐng)域很少見，其實在《幼兒園綱要》中，也是把數(shù)學(xué)歸屬于科學(xué)領(lǐng)域。所以我們一直在思考能否把“做中學(xué)”用于數(shù)學(xué)活動？所以我們嘗試著挖掘數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，用 “做中學(xué)”教學(xué)模式來實施。這也是我們幼兒園承擔(dān)的“做中學(xué)”子課題的研究內(nèi)容。

　　遠和近是兩個相對的概念，幼兒在生活中經(jīng)常接觸。如做游戲時，孩子經(jīng)常會說：“我站得比你遠”，“不對不對，���還要遠”。如何抓住生活這個點，使幼兒感受遠近的概念，體驗其相對性，又能讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)的有效性？為此我以替幼兒園“種樹”為話題引出遠近概念，并通過設(shè)疑猜測，讓孩子借助各種材料，運用自然測量的科學(xué)手段進行操作，并用自己的方法記錄測量結(jié)果，最終得出結(jié)論，并創(chuàng)設(shè)“種樹”游戲情境，讓幼兒將遠近概念遷移到情境中，運用于生活之中。符合“做中學(xué)”以探究為核心，注重孩子操作、發(fā)現(xiàn)驗證的原理，并讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)活動的趣味與價值。

　　活動目標：

　　1.嘗試用目測及借助物體測量等辦法，區(qū)別物體的遠近。

　　2.在操作活動中發(fā)展幼兒觀察分析、比較、動手解決問題能力。

　　3.愿意用測量方法嘗試解決路徑的遠近問題。

　　活動準備：

　　操作圖紙、卡紙剪的小樹、記錄單、筆、各種自然測量工具、種樹游戲情境

　　教學(xué)流程：

　　一、目測兩物之間的距離，區(qū)別遠近。

　　1.交代要求（出示一張幼兒園地形圖）

　　師：新幼兒園造好了，老師想請小朋友種許多樹來美化我們的幼兒園。你想把樹種哪呢？是離大門近還是離教室近？想好了撕掉樹后面的雙面膠把樹種上去，然后告訴老師。（提供人手一份的操作圖紙、卡紙剪的小樹。）

　　2.幼兒操作

　　3.交流陳述

　　師：你的數(shù)種在哪里呢？是離大門近還是離教室近？你怎么知道的？

　　教師一交代完要求，幼兒就快速地操作起來。他們很利索地撕掉雙面膠，粘好小樹，小手舉得高高地，迫不及待地告訴老師自己的做法。通過觀察，孩子種樹的位置都是具有顯著差異的，遠近關(guān)系很明顯。在孩子表述中我發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)過目測，對遠近概念有了初步的掌握。

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