背景描述：

　　美術(shù)特色活動(dòng)中我們提供了紙袋剪的各種衣服，結(jié)合“小花園”的主題，請(qǐng)幼兒在上面撕貼小花園的景物。孩子們對(duì)裝扮紙袋衣服非常感興趣，每一次都會(huì)很投入很認(rèn)真地進(jìn)行撕貼。在撕貼的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了兩名幼兒不同的撕貼順序。

　　作品展示：

作品一：張彥婷制作的紙袋衣服：

作品二：顧逸制作的紙袋衣服：

　　作品分析：

　　從照片中可以看到，兩名幼兒撕貼小花園的順序是不同的。

　　先來(lái)看看作品一：張彥婷撕貼的紙袋衣服。

　　1、張彥婷小朋友在紙袋上先把小草都撕貼完成，整個(gè)畫面中小草長(zhǎng)得密密麻麻。

　　小草撕貼好了，張彥婷才開(kāi)始撕貼花朵。

　　2、從畫面上看，小草在畫面的底層，花朵在畫面的上面一層，畫面層次性比較清晰。

　　3、另外，畫面中花朵的顏色都不同，花朵的位置有上有下，選擇的花心形狀也各有不同。

　　看作品二，顧逸小朋友在貼小花園的過(guò)程中順序則不同于張彥婷的作品。

　　1、觀察該幼兒的撕貼過(guò)程，顧逸先撕貼一棵小草，在小草上開(kāi)出一朵花；再繼續(xù)貼第二棵小草和花朵。

　　2、畫面中花朵排列比較整齊，花朵位置基本在同一水平線從畫面中看到前后重疊關(guān)系較前一幅作品有了不同的呈現(xiàn)，一棵小草的葉子重疊在了旁邊的花朵花瓣上。

　　3、另外花朵的撕貼方法也有不同，有些花朵貼了花心，有些花朵沒(méi)有花心；有的花瓣圓周形開(kāi)滿，有些花瓣開(kāi)了一半，花朵的形態(tài)比較豐富多變。

　　我的思考：

　　在幼兒活動(dòng)后，我將這兩名幼兒的作品介紹給小朋友，并且請(qǐng)他們介紹了自己的撕貼過(guò)程。分析上面的兩幅作品，我想到的是：

　　1、幼兒不同的創(chuàng)作方式

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造的萌芽。

　　每個(gè)幼兒都有自己的思維方式，并且他們都會(huì)用自己特有的方式表達(dá)出來(lái)。

　　不管是把小草先貼滿再開(kāi)小花，還是長(zhǎng)一顆小草開(kāi)一朵小花，這兩種不同的撕貼順序，表現(xiàn)了兩名幼兒不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。在自主的表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)了小草鉆出草地，開(kāi)出小花的過(guò)程，感受到了畫面的美麗。

　　在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，老師沒(méi)有干涉他們，或是將老師自己的主觀撕貼方法強(qiáng)加給幼兒，而是期待幼兒的最終表現(xiàn)。

　　2、幼兒做事專注性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

　　幼兒在撕貼過(guò)程中全身心的投入到活動(dòng)中去，他們做事的持久性比以前有了很大的進(jìn)步，而且很樂(lè)意將自己的作品介紹給同伴。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/389822.html

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