積累法即是用各種方式收集和儲存廣博的基礎知識的學習方法。古代學者認為，一個人的基礎知識越廣博深厚，越能成就大學問、大事業(yè)。而廣博深厚的基礎知識，是靠堅持不懈的積累功夫得來的。這種積累的功夫，荀子叫做“積”或“積靡”，劉晝叫做“積學”或“積漸”，二程叫做“積學”或“積習”。關于積累學習方法的作用，荀子說：“短綆不可以汲深井之泉，知不幾者不可與及圣人之言。”（《榮辱》）故為學只是要“積”，“積土而為山，積水而為海，旦暮積累謂之歲……涂之人百性，積善而全盡謂之圣人。……故圣人也者，人之所積也。”（《儒效》）。這說明任何人都有學成圣人的可能，關鍵在于“積”，圣人就是普通人通過知識、才能和道德的不斷積累達到的，絕非什么天生的。荀子還認為，人與人之間的社會分工，就是因為人們在學習實際過程中，分別積累了不同的經驗和專業(yè)知識的緣故：“積耨耕而為農人，積斫削而為工匠，積販貨而為商賈，積禮義而為君子。”（《儒效》）任何一位有心計的學習者，若能在自己的專業(yè)領域內，勤奮耕耘，善于積累，并且是堅持不懈，就必定會有高深的造詣，甚至成為這方面的專家，所謂“真積力久則入”。
莊子也說：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。……風之積也不厚，則其負大翼也無力。”（《逍遙游》）這表明，一個人要想學有大成，不可不重視積累學習方法的運用。要積累廣博的知識基礎，就要博采諸家，“取益于眾”，重視點滴知識的收集。所謂“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；……士不厭學，故能成其圣。”（《管子·形勢解》）又如墨子所說：“是故江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一孤之白也。”（《親士》）。劉晝在《新論·崇學》中也發(fā)表了同樣見解：“慕學者，情纏典素，不可以一讀能也，故為山者基于一簀之土，以成千丈之峭；鑿井者起于三寸之坎，以就萬仞之深。”學習是一個逐漸積累的過程，只有不斷積累，細微不拒，俱收并蓄，才能豐富知識，增長才智，登上科學的最高峰。值得注意的是，在古代學者看來，積累不僅是知識、才能和道德的量的增加過程，而且是一個在量的積累的基礎上的質變的過程，如荀子說“君子之學如蛻，幡然遷之。”學習象蟬蛻一樣，要不斷揚棄陳舊落后的東西，才能敏銳地接受新事物，積累新知識。二程指出：“人要明理，若指一物上明之，亦未濟事，須是積眾理，然后脫然自有悟處。”“若只格一物，便通眾理，雖顏子亦不敢如此道，須是今日格一件，明日又格一件，積習既多，然后脫然自有貫通處。”（《遺書》十八）可見，學習過程中只有勤積學，廣積學，才會由量的積累引起質的飛躍，達到“幡然遷之”、“脫然貫通”的學習境界。
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