小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)題報告 一、背景意義： 隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習 小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)題報告
一、背景意義：
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
　　綜觀當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：
1
、不想讀

，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學習時間。
2
、不會讀，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。
3
、不能讀，一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；二是沒有時間讀，這是教師們家庭作業(yè)過多所致。大量的習題，重復的練習，應試教學的內(nèi)容充塞了學生的空間。而從閱讀方式來看：看書前沒有計劃，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花；看書后不作筆記，不進行整理。從閱讀的動機和效果看：閱讀帶有盲目性，想看什么就看什么，閱讀帶有消遣性，學習累了就隨意看看。再則，現(xiàn)在社會上的功利性閱讀物泛濫，卡通漫畫、通俗故事和流行雜志等，這種感性化、淺層次的功利性閱讀誤導家長將其當成最好的讀物一摞摞送給孩子，最終導致他們喪失了閱讀興趣。
《新課標》進一步明確強調(diào)了小學階段應完成
145
萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。那么如何有效地開展語文課外閱讀活動，讓閱讀進入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，是當務之急。
二
.
研究的內(nèi)容：
想通過課外閱讀能力的培養(yǎng)，積累豐富了學生的語言，陶冶了學生的道德情操，增加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語文能力，提高了學生的讀寫水平，形成語文綜合素養(yǎng)。
具體研究
1
、閱讀內(nèi)容的選擇（解決“讀什么書”的問題）
學生受齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，存在很大盲目性。因此進行課外閱讀目標研究，選擇合適的書籍很重要。家長和老師有責任推薦一些好書，列出學生課外閱讀書目，引導學生進行有益的課外閱讀。
2
、建構(gòu)學校、家庭、社區(qū)書店多方互動的書籍來源渠道，解決“去哪里找合適的書讀”的問題。
3
、閱讀興趣的培養(yǎng)（解決“愛讀書”的問題）
老師該如何引導學生從“要我讀”到“我要讀”局面，開展探索課外閱讀評價策略，通過有效的激勵反饋能大大激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

4
、閱讀方法的指導
許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何讀的問題上，一知半解。因此，要進一步引導學生不但愛讀，而且要會讀，這樣才能有所得。探究課外閱讀方法的指導策略，解決“什么時間讀”“怎樣讀才有效益”的問題，探究讀書與養(yǎng)成。
▲閱讀方法的指導：
①指導學生合理利用字典等工具書的能力。
②指導學生精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法。
③指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、想像能力，
④指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中圈、劃、點、摘等能力。
▲讀書筆記的輔導：
①指導學生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書中的精彩語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。
②制作閱讀記錄袋、閱讀記錄卡，培養(yǎng)學生動腦動手能力，展現(xiàn)自我的個性。
③指導學生寫讀書心得，隨時記錄在閱讀過程中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火化，促進學生對語言文字的內(nèi)化作用。
5
、活動設(shè)計方案
學生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展過程中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，因此有必要設(shè)計一系列的相關(guān)活動，形成班級——學生個人活動體系。
班級活動：“讀書筆記展”、“好書對對碰”、“故事會”、“古詩文競賽”、“課內(nèi)外詞語積累競賽”等。
學生個人活動：自編小報、讀后感、采蜜本、讀書筆記等。
三、研究成果
昔日孟母三遷，為的是給孟子創(chuàng)造適合其學習的環(huán)境，我們學校經(jīng)過近一時間打造的有濃郁文化氣息的“書香校園”“書香班級”“書香家庭”，為師生的精神成長提供了全新的平臺，使閱讀成為學生很自然的生活狀態(tài)。在每個環(huán)節(jié)，我們實驗老師針對班級情況嘗試了以下幾種策略：
（一）開展各類課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。所以注意培養(yǎng)學生的讀書的興趣是關(guān)鍵。在實驗期間我們組織創(chuàng)建班級圖書角，堅持利用每天
20
分鐘的午讀時間，通過以下方法，逐步培養(yǎng)孩子閱讀興趣。
1
、做好課堂延伸推薦書籍工作，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課堂是學生學習的主陣地，因此我們實驗老師在與學生共分享課文的精彩閱讀的同時，根據(jù)不同體裁的文本和學生的認知特點，不失時機地向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外書，對學生來說有種親切感。如上完朱自清的《春》，向?qū)W生推薦《匆匆》；上完《草船借箭》一課，可向?qū)W生推薦出《三國演義》；上完《孫悟空三打白骨精》一文，又推薦出《西游記》……在此過程中，大量進行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用學法，鞏固學法，更好的閱讀。只要我們讓學生主動參與學習，學會學習，相信不久的將來，語文教學會以嶄新的面貌出現(xiàn)，它會煥發(fā)出勃勃生機。
2
、開展“課前兩分鐘”活動，培養(yǎng)學生聽說能力，激發(fā)閱讀興趣。
利用課前兩分鐘鼓勵學生上講臺講“一天一個故事”、“一人一條新聞”等。讓學生把現(xiàn)實生活中所見所聞，課外閱讀中知道的奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事等說出來。教師當場評議，力求挖掘?qū)W生“說”中的閃光點，予以鼓勵，并中肯指出其不足。一段時間來
,
收到了較好的效果
,
學生大多變得能說會道
,
表現(xiàn)欲望較強
,
競爭意識也大大提高。為他們以后適應社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/339516.html

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