小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性的研究
編號
課
題
負(fù)責(zé)人
李建華
職稱
小學(xué)高級
職務(wù)
副主任
工作
單位
吳江市實驗小學(xué)
課
題
合作者
姓名
張學(xué)青
職務(wù)
小學(xué)高級
工作
單位
吳江市實驗小學(xué)
陸麗萍
小學(xué)高級
吳江市實驗小學(xué)
金蘇華
小學(xué)高級
吳江市實驗小學(xué)
課題
研究
方案
設(shè)計
研究目標(biāo)
1.
通過課題的研究，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)法指導(dǎo)研究為核心，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)
,
促進(jìn)學(xué)生在
“
會休息、會自學(xué)、會健體
”
等方面得到最優(yōu)發(fā)展。
2.
通過學(xué)法指導(dǎo)的研究，讓學(xué)生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
3.
通過學(xué)法指導(dǎo)研究，建構(gòu)小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式，提升語文教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學(xué)效益。
4.
通過閱讀的教法指導(dǎo)研究，探索指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語文能力的基本策略。
研究內(nèi)容
1.
探索小學(xué)語文閱讀學(xué)法指導(dǎo)的具體方法與策略。如朗讀方法上如何凸現(xiàn)正確、流利、有感情的要求和朗讀形式上運(yùn)用個別讀、齊讀、分角色、引讀等進(jìn)行訓(xùn)練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導(dǎo)瀏覽、復(fù)述、背誦、質(zhì)疑、預(yù)習(xí)的方法與運(yùn)用策略等。
2.
研究如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，并不斷訓(xùn)練、運(yùn)用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在實際中促進(jìn)學(xué)生
“
會休息、會自學(xué)、會健康
”
的最優(yōu)發(fā)展。
3.
研究如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生
“
會學(xué)習(xí)
”
的核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀課堂教學(xué)模式：
“
激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
——
檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
——
自讀探究、領(lǐng)悟?qū)W法
——
交流總結(jié)、學(xué)法遷移
——
綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化語感。
”
研究措施
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新發(fā)展教育觀念。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、學(xué)習(xí)心理等理論，特別是學(xué)習(xí)策略、發(fā)展教學(xué)、有效教學(xué)等理論。確立正確觀念，把握學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，自覺實現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的價值。
二、開展研究活動，落實學(xué)法指導(dǎo)策略。
1.
尊重主體生命，營造生態(tài)化的語文教學(xué)環(huán)境。
2.
強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.
著眼因材施教，展現(xiàn)學(xué)生多彩的語文學(xué)習(xí)個性。
4.
注重專題輔導(dǎo)，系統(tǒng)傳授語文學(xué)習(xí)方法。
5.
建構(gòu)教學(xué)模式，探索小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀課堂教學(xué)模式
,
分階段突出方法指導(dǎo)與語言訓(xùn)練的重點。
6.
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)語言積累的方法，指導(dǎo)語言理解和運(yùn)用的方法，指導(dǎo)思考方法。
三、精致管理指導(dǎo)，規(guī)范課題研究過程。
1.
課題組要致力于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與改革。一是閱讀教學(xué)中要牢固樹立學(xué)法指導(dǎo)為課堂教育主線的觀念，變要我學(xué)為我要學(xué)，
變機(jī)械學(xué)習(xí)為學(xué)法指導(dǎo)，變會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)會健康會休息，
為學(xué)生提高語言文字水平打下了扎實的基礎(chǔ)。二是每學(xué)期期初，
要制訂好教研活動計劃，把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略研究納入活動中心。每學(xué)期上好三節(jié)匯報課：研究課、常態(tài)課、示范課。
2.
規(guī)范課題管理過程�？茖W(xué)管理課題，注重課題操作的規(guī)范，資料的收集、整理、運(yùn)用與轉(zhuǎn)化，建立課題研究與教師、學(xué)生成果的跟蹤檔案。
四、突出研究重點，及時反饋總結(jié)與調(diào)整。一是開展講座，交流、上研討課等多種形式。二是努力指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與策略，積極構(gòu)建小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式。三是加強(qiáng)過程的反饋研究
,
合理調(diào)整與實施。
研究方法
1.
行動研究研究。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)查研究和實踐探索，邊研究邊行動。
2.
個案研究法。選取典型事例與教學(xué)案例，加以分析，揭示規(guī)律。
3.
經(jīng)驗總結(jié)法。認(rèn)真作好實驗過程中的資料收集、分析和提煉，及時總結(jié)反饋。
預(yù)設(shè)成果
第一階段：《小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性研究方案》。成果主要形式為方案。
第二階段：《小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效策略》，有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)課例，成果主要形式為案例、論文。
第三階段：《小學(xué)
“
導(dǎo)學(xué)型
”
新閱讀教學(xué)模式初探》、學(xué)生
“
三會
”
案例、課題結(jié)題報告，成果主要形式為論文、案例、報告。
研究起訖時間
2009
10
月
——
10
月
所在單位意見
單位
(
章
)
月
日
市教科室意見
單位
(
章
)
月
日
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/336653.html
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