5.草原的早晨
教材分析：
《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。
課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字�！ �
3．感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生觀察家的特征。
2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時 3月2日 總第24課時
課時目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課的生字。
教學(xué)重難點：
1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
課前讓學(xué)生了解感受牧民們的勤勞，搜集草原的美麗風(fēng)光的美麗圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起了！（出示圖片，放歌曲）
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）。學(xué)習(xí)生字“原”。
（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”組詞嗎？
�。�3）生描紅，仿寫。
你到過草原嗎？我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。
看件“草原風(fēng)光”，你想說些什么？
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充題：的早晨）
2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇新的文（出示題：草原的早晨）指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”。
3．看了這個題目同學(xué)們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。簡介草原的有關(guān)資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)就讓我們走進草原的早晨。齊讀題。
（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）
二、看圖感知，初讀文。
1.聽文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象？
看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
那就翻開書，自己讀讀這篇文吧！借助拼音自由朗讀文，做到不加字，不漏字。
2.能把文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3.練讀了幾遍文，那文有幾個自然段？用手勢表示。
4.生按要求自讀文，老師巡視指導(dǎo)。
5.出示生字詞檢查自學(xué)效果。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著
�。ㄕ乙�(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀文）
繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語。
6.指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入文中，再讀文。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進入文營造的情景。）
三、指導(dǎo)看圖，朗讀感悟。
1.小朋友已經(jīng)把文讀了幾遍，誰說說，你有什么不懂的地方嗎？
2.（出示多媒體件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？
引導(dǎo)看本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
3.讀了文，你知道草原的早晨是怎么到的嗎？
1）指讀第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流。
小結(jié)：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。
2）指名讀第二自然段
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
3）指名讀第三自然段
出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動。
4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
①認(rèn)讀。
②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁。
（設(shè)計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了文大意又悟得了朗讀的技巧。）
四、教學(xué)生字。
1．這么的生字中，哪些是獨體字？（無、民）
2．看后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
3．“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4．讓學(xué)生質(zhì)疑。
5．師指導(dǎo)：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
師范寫，生描紅，臨寫。
�。ㄔO(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二時 3月2日 總第25時
時目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。
2．通過學(xué)文，讓學(xué)生感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點：
能正確、流利、有感情地朗讀文；
一、導(dǎo)入新：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):5 草原的早晨（齊讀題）
通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達）
（設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對草原的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。）
二、精讀文，朗讀感悟：
A..學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）指導(dǎo)讀詞“黎明的寧靜”。
2.黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！
誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒，現(xiàn)在我們都當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
5.指名讀，齊讀第一自然段。
B.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？
1.自己讀讀文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的?
2.匯報交流：（第一處）
隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起，草原上的羊兒多不多？自讀文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？
（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
�。ㄒ恢恢弧⒂砍�、羊群）出示圖片，指名讀。
�。�2）比較句子：
A.羊兒涌出了圈門，奔向草原。
B.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？
（交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出的；“無邊”寫出了草原的大。）
�。�3）如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關(guān)了一夜，現(xiàn)在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒 歡）
真是群自在、歡樂的羊兒�。ㄔ僮x第一句。）
3.匯報交流：（第二處）
�。�1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
（出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
�。�2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術(shù)高；真威風(fēng)。）
（3）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。）
�。�4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？
（ 指名學(xué)生說，小結(jié)；是�。∷麄冃睦飿烽_了花。）
（板書：牧民 樂）
你能把牧民的開心勁給讀出嗎？再讀第二句。
4.現(xiàn)在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧�。ǹ醇蕾p草原牧羊風(fēng)光）
此時的草原是多么得歡快、熱鬧��！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧。）
C.學(xué)習(xí)第三段。
1.聽老師讀文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀文第三自然段）
2.生交流。
�。ǹ吹搅怂{(lán)天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。）
看視頻畫面：草原的遠(yuǎn)景圖
你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？
�。ㄒx句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。）
羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
3．說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！
（播放歌曲《美麗的草原我的家》）
說一說 這是什么樣的歌聲？
出示：（ ）的歌聲
（指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。）
4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——
生齊答：回蕩。
5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）
為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）
6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
我們一起讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。
配樂齊讀全文。
7.總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
這么美的草原，這么美的文，我們把它印入腦海，好嗎？
自由練習(xí)背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（設(shè)計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)牧村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律渲染氣氛，打動孩子們的心靈。）
四、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
1．“原”說結(jié)構(gòu)，教部首，說說你怎么記住它？
2．“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。
3．“打”怎么記？
4．補充閱讀《草原》，認(rèn)真讀一讀。
5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)交流介紹。
（設(shè)計意圖：在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
第三時 3月2日 總第26時
時目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．通過朗讀感悟，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3．學(xué)會本的生字，并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)本的生字、新詞，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂，能有感情地朗讀文，背誦文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字詞：
草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠(yuǎn)處、飄動
2.指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐， 重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)�！保�
二、背誦指導(dǎo)
1.各自朗讀文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)
（1）（ ）的（ ），打破了（ ）。（ ）的草原醒了。
�。�2）（ ）羊兒（ ）圈門，（ ）奔向（ ）。牧民們（ ），追趕那（ ）。
�。�3）（ ）羊兒像（ ）在飄動，藍(lán)天下回蕩著（ ）。
2.結(jié)合口頭填空，理清結(jié)構(gòu)。
3.讀了文，我們又懂得了什么？
4.練習(xí)背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語言的意蘊。）
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、
2.指名認(rèn)讀。
3.仔細(xì)看生字書寫筆順，比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排�！ �
指導(dǎo)：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大�！ �
“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止�！ �
�。ㄔO(shè)計意圖：在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。）
板書設(shè)計：
5.草原的早晨（美）
羊兒歡
牧民樂
教后反思：
蘇州地區(qū)的小朋友，沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學(xué)生主動的去說去體驗，學(xué)生學(xué)得開心。教學(xué)時，我還利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒了”等重點詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，這樣不僅加深了對文的理解，而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/101983.html
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