重視和提高提高學(xué)員們的瞬間記憶能力和整體感知能力，之所以重視和強(qiáng)化這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，因?yàn)樗查g記憶和整體感知既是處于快速閱讀技巧中的兩項(xiàng)基本功，同時(shí)也是提高閱讀速度，擴(kuò)大感知幅度，實(shí)現(xiàn)眼腦直映的關(guān)鍵所在。
一般來(lái)說(shuō)，瞬間記憶是人在閱讀時(shí)記憶的開(kāi)始，這個(gè)能力的大小與好壞直接關(guān)系到人在過(guò)程中閱讀速度和理解記憶率的高低。運(yùn)用了“閃讀”測(cè)試作為訓(xùn)練成效檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，它反復(fù)提示學(xué)員們?cè)谟?xùn)練中要集中注意力，高度重視閱讀時(shí)看到內(nèi)容的瞬間記憶，如果你不這樣做，你就無(wú)法取得好的訓(xùn)練成績(jī)，甚至你無(wú)法過(guò)關(guān)。這樣的訓(xùn)練既強(qiáng)化了學(xué)員注意力集中，同時(shí)也逐步提高了瞬間記憶力。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，作為學(xué)員我們需要注意些什么呢？
首先，人自身的注意質(zhì)量是可以隨著訓(xùn)練的深入逐步提高的。在訓(xùn)練中同時(shí)能增加速讀注意力的集中強(qiáng)度和時(shí)間長(zhǎng)度。如在我們的訓(xùn)練中，有的人從一開(kāi)始快速書(shū)寫(xiě)1—100數(shù)字時(shí)就會(huì)不經(jīng)意發(fā)生筆誤或錯(cuò)誤，經(jīng)訓(xùn)練一段時(shí)間后就逐步做到在快速連續(xù)書(shū)寫(xiě)1—300個(gè)被數(shù)字甚至1—500數(shù)字完成后都沒(méi)有發(fā)生筆誤或錯(cuò)誤，這就是人的注意力在系統(tǒng)訓(xùn)練后明顯的提高，其專(zhuān)注力的質(zhì)量與專(zhuān)注時(shí)間長(zhǎng)度顯著提高。在速讀訓(xùn)練時(shí)同樣如此，隨著訓(xùn)練級(jí)別的提升，每分鐘閱讀量明顯增加的前提下，對(duì)閱讀者的注意力要求也就隨之提高，久經(jīng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步形成必須的思維定勢(shì)和達(dá)到一定的注意力適應(yīng)強(qiáng)度。因此說(shuō)，人的注意力是快速閱讀識(shí)記的基礎(chǔ)，而提高它則是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)速讀訓(xùn)練中對(duì)注意力的訓(xùn)練和提高是首要環(huán)節(jié)，沒(méi)有好的注意力，就沒(méi)有快速閱讀；沒(méi)有超強(qiáng)的注意力就無(wú)法產(chǎn)生速讀高手。
其次，要正確認(rèn)識(shí)和順應(yīng)人類(lèi)自身記憶特點(diǎn)的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們?cè)谒查g識(shí)記事物時(shí)，往往有一個(gè)“量”的限制。如19 世紀(jì)蘇格蘭哲學(xué)家威廉·哈密頓第一個(gè)提出評(píng)價(jià)人在一瞬間識(shí)別外界客體能力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他說(shuō)：“如果你將一把小圓球向地上扔去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很難立即看清六個(gè)以上。最多也超不過(guò)七個(gè)”英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和邏輯學(xué)家威廉·杰沃斯在1871 年宣稱(chēng)：往盒子里擲豆時(shí)，如果一次擲上三個(gè)或四個(gè)豆，他從來(lái)沒(méi)有看錯(cuò)過(guò)；如果是五個(gè)，就可能出錯(cuò)。如果是十個(gè)，判斷的準(zhǔn)確率為一半。如果豆數(shù)達(dá)到十五個(gè)，他幾乎是次次弄錯(cuò)。后來(lái)，心理學(xué)家們用改進(jìn)了的設(shè)備和精密的檢測(cè)方法，多次重復(fù)了哈密頓的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了哈密頓假定的正確性。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了人類(lèi)的記憶局限和規(guī)律，它告訴我們?cè)谒查g識(shí)記事物時(shí)，是有一個(gè)“量”的限制。但這種“量”的限制主要是“類(lèi)的限量”，而不是你每次所識(shí)記的信息限量。科學(xué)家們證明這里所說(shuō)的類(lèi)，是指不同的信息單位。如閱讀中我們經(jīng)常遇到的“字、詞、詞組甚至句子等”即是由不同的類(lèi)所組成，可以是三個(gè)字的一個(gè)詞組，或是七個(gè)字、十個(gè)字或五個(gè)詞與六個(gè)詞組，雖然包含的信息量不同，但都是七個(gè)“類(lèi)的限量”的范圍內(nèi)。就速讀而言，七個(gè)字、七個(gè)詞、七個(gè)詞組或七個(gè)句子都可以把它們作為類(lèi)的限量來(lái)看待，因?yàn)槿藗儗?duì)它們的感知速度幾乎是一樣。如一組以7字組成的“韻、會(huì)、運(yùn)、奧、京、神、北”與二個(gè)詞組組成的“北京神韻、奧運(yùn)會(huì)”相比，字?jǐn)?shù)同樣多，但記憶后者明顯比前者好記多了。這就是類(lèi)的限量和另類(lèi)不同而導(dǎo)致的。
其三要注意日常閱讀時(shí)的循序漸進(jìn)，有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練效果，提高我們?cè)陂喿x時(shí)的瞬間記憶能力。由此我們可以明確：如果在閱讀中能夠以信息量較大的“類(lèi)”（如詞組、短語(yǔ)）作為閱讀單位的話(huà)，無(wú)疑會(huì)大大加快閱讀速度；同上例子以一組以7字組成的“韻、會(huì)、運(yùn)、奧、京、神、北”要大家單獨(dú)記憶難度還是明顯的，同樣的七個(gè)詞組，但各詞組中的意義單元大小不等，即需要識(shí)別的單字量分別從2個(gè)—8個(gè)字組成的“百年奧運(yùn)中國(guó)第一、29屆北京奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)首都北京、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、首都機(jī)場(chǎng)、天安門(mén)、國(guó)旗、”，我們對(duì)這七個(gè)詞組的識(shí)別和記憶難度不會(huì)高于前面7個(gè)單字組而且卻會(huì)低于單純七個(gè)單字的分別瞬間識(shí)記難度。道理就在于后七組的整體感知識(shí)別意義單位均大于前七個(gè)單字，且整體感知塊的意義單位越大，我們瞬間記憶的反映就越快效果越好。因?yàn)樾畔⒘看蟮膯挝槐旧戆嘀氐恼Z(yǔ)義聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，便于人們聯(lián)想和記憶，更有助于提高理解記憶的準(zhǔn)確率。下面我們來(lái)做個(gè)“猜人游戲”，逐字逐個(gè)意義單元進(jìn)行，看大家能否猜對(duì)：
1、一個(gè)中國(guó)人？（大家知道他是誰(shuí)嗎？13億中國(guó)人，怎么猜呀？）
2、成長(zhǎng)于九十年代？（成長(zhǎng)于九十年代的人多了去了，誰(shuí)知道是誰(shuí)？）
3、二十一世紀(jì)很有名氣？（當(dāng)代有名氣的人多了去了，誰(shuí)知道是誰(shuí)？）
4、他是一個(gè)男人？（13億中國(guó)人中有一半是男人，誰(shuí)知道是誰(shuí)？）
5、他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？（我國(guó)的動(dòng)員太多了，根本不容易猜到是誰(shuí)？）
6、他是一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員？（我國(guó)的優(yōu)秀動(dòng)員也太多，不容易猜到是誰(shuí)？）
7、他善良和敬業(yè)？（善良和敬業(yè)的運(yùn)動(dòng)員也太多了，不容易猜得到。）
8、他是一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員？（哦，范圍小了，但我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)員也很多呀？）
9、他出生于上海？（我猜是姚明。）
10、他身價(jià)上億身高2.26米馳騁美國(guó)NBA籃球巨星。（肯定是姚明，這沒(méi)問(wèn)題。）
這就是我剛剛為大家舉例的全國(guó)人民都知道的籃球巨人姚明。這是猜猜看的一段文字：
“一個(gè)生在中國(guó)上海，成長(zhǎng)于九十年代，輝煌于二十一世紀(jì)的中國(guó)，他心底善良，敬業(yè)優(yōu)秀，談吐幽默，是當(dāng)代世界上最優(yōu)秀男運(yùn)動(dòng)員之一，身價(jià)上億身高2.26米，馳騁揚(yáng)名于美國(guó)NBA的籃球巨星。”（83字）
這個(gè)例子所反映的道理其實(shí)就是我們速讀的“整體感知”原理，凡能運(yùn)用整體感知原理來(lái)逐步增大每一視點(diǎn)所看到大語(yǔ)意的話(huà)，速讀效果就會(huì)極佳。如這段話(huà)要是用整體感知眼腦直映的原理來(lái)閱讀的話(huà)，就可能用一個(gè)視點(diǎn)或幾個(gè)視點(diǎn)一掃而知，迅速反映出來(lái)；如果用句子中分散了若干語(yǔ)意單元來(lái)逐一識(shí)別或理解記憶的話(huà)，就可能要多費(fèi)功夫了。這也是快速閱讀的魅力和功效之所在。
綜上所述，速讀訓(xùn)練中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是：在訓(xùn)練中逐步擴(kuò)大和增加自己速讀識(shí)別的單元意義塊。從一個(gè)視點(diǎn)能識(shí)2字、3字、4字、5字逐漸增加到2詞、3詞、4詞、5詞再提高到2個(gè)短語(yǔ)、3個(gè)短語(yǔ)、4個(gè)短語(yǔ)、5個(gè)短語(yǔ)、6個(gè)短語(yǔ)乃至一個(gè)長(zhǎng)句和一個(gè)意義段的提高過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐步提高，逐漸感悟，注重字與字、詞與詞、句與句之間的語(yǔ)意聯(lián)系，養(yǎng)成迅速反映有效聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)意的整體感知能力
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/sudu/226725.html
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