兒童思維腦圖在內(nèi)容上是由精細的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng)造想象力、對亮度色彩和線條的敏感性、手的協(xié)調(diào)運動和豐富的表達能力組合而成，思維腦圖能促進孩子觀察力、記憶力、想象力的發(fā)展，這些能力的培養(yǎng)能直接開發(fā)孩子的創(chuàng)造能力；日常生活主要利用開發(fā)的是腦的左半球，如：畫什么、怎么畫以及對手部運動的控制，這些會促進左腦的智力開發(fā)。而兒童思維腦圖需要認識顏色、形狀、空間位置，這會促進平時不常利用的右腦的智力開發(fā)；所以作為同時開發(fā)大腦兩半球的活動，兒童思維腦圖是一種很好的培養(yǎng)全腦思維的手段，而創(chuàng)造過程中需要打破很多原有的限制的定勢，尤其是靈感，是需要大腦兩半球同時發(fā)揮作用的。
學前和年齡初期的孩子的畫出來的圖形一般是用顏色、線條來表達出他的內(nèi)心世界。因為作兒童思維腦圖的工具和手段相對簡單、初級，孩子有很大的創(chuàng)造自由，更能反映他的創(chuàng)造力發(fā)展水平而非繪圖水平。所以，歐美國家常用兒童思維腦圖作為評估孩子創(chuàng)造力的一種手段，不過同時，考察的指標不光是是孩子表現(xiàn)的想象力，而是2歲的孩子已經(jīng)能畫出一些簡單的線條，到4-5歲，孩子已經(jīng)能一定程度地用繪圖來表現(xiàn)一些想法。
兒童思維腦圖作為一項能力是漸漸習得的一開始，孩子會畫一些自己也說不清楚的東西，俗稱"涂鴉"，這時主要是釋放他們的精力，同時發(fā)展手的運動能力，從手握不住畫筆到能自如地畫出所要的形狀，就意味著大腦對手的控制能力的增強；以后會漸漸走向嘴里一面自言自語，一面描繪出心里所想象的事物的階段。最后進入熟練地運用繪畫技巧，有意識地進行創(chuàng)造的階段，這一般要到中青年才有可能達到。在歐美國家，很多父母會送孩子去參加思維腦圖興趣班，不少家長只關(guān)注孩子學會畫什么了。所以有些孩子會一個星期反復(fù)畫一個小雞，或者一個兔子；其實孩子的繪圖是用顏色、線條、形狀表達他對世界的理解，是尋找獨特的視覺語言描繪內(nèi)心世界的創(chuàng)造過程，所以不可能千人一面，也不要用成人對世界的理解來約束孩子，發(fā)掘孩子自己的思維腦圖語言就是培養(yǎng)、解讀創(chuàng)造力的過程。
思維腦圖帶有強烈的感情色彩，思維腦圖是孩子表達自己的情緒感情的一種手段，快樂的孩子的繪圖色彩普遍比不快樂的孩子的圖明快，感情豐富的孩子圖中的人物也必然很豐富。在繪圖中可以提高孩子對自己對周圍事物的感性認識，從而會有超越技巧的繪圖表現(xiàn)。
思維腦圖的進展代表孩子心理的發(fā)展。孩子對世界的認識是漸漸擴大深入的，這在他的思維腦圖中會有所體現(xiàn)，如：一開始，孩子的圖中只有一樣東西，后來會越來越多；畫中的人也會從一個到兩個到幾個人。因為心情的變化，同樣一件事在不同的時間、場合會有不同的表現(xiàn)方式，如果孩子老是畫同樣的畫，這說明他的內(nèi)心世界處于停滯狀態(tài)，或者是因為某種原因他的表現(xiàn)受到了抑制，或者反映出他內(nèi)心的某種需關(guān)注但被忽略的東西，如：孩子會重復(fù)畫一個怪獸，可能就是他每天惡夢中的惡魔。這時候家長就可以通過思維腦圖弄懂孩子一再重復(fù)的原因，解決孩子內(nèi)心的沖突，增加孩子生活的活力，開闊孩子的內(nèi)心世界。孩子在繪制思維腦圖的目的是讓他們充分體會其中的樂趣。
在繪圖的時候重在提醒孩子如何運用線條、顏色把自己的心情表現(xiàn)出來。像不像不重要，主要是在繪圖過程中讓孩子找到表現(xiàn)自己的知覺符號系統(tǒng)，慢慢的孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角（如把太陽畫成紫色的）。 而對思維腦圖的評價應(yīng)當根據(jù)平常孩子對家長說的內(nèi)心想法來加以評價。家長可以把孩子的兒童心智圖作品，按時間順序保存、展示起來，從中可以看出孩子的內(nèi)心世界的活動過程，并以此作為教育的立腳點。因為人的右腦儲存著祖先遺傳的所有智慧，右腦天生具有呈現(xiàn)圖像的能力，所以善于想象的人就能開發(fā)出右腦的潛能。而透過右腦的圖像則能顯著增強左腦的理解能力、分析能力、推理能力、邏輯能力、抽象思維能力。腦子中產(chǎn)生的畫面越鮮明、越生動，學習能力和記憶力就越強，神經(jīng)鏈就會越牢固。每一個神經(jīng)鏈不但記錄著各種信息，而且還記錄著各種情感，而思維與繪畫過程就非常注重調(diào)動情緒，鼓勵積極參與從而提高學習效率、用腦效率。（完）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/mindmap/15768.html
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