隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)“如何實施有效學習”已成為課堂教學關注的焦點。通過實施有效學習把以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。然而，一些課堂只顧表面熱鬧而忽視了本質(zhì)，認為熱熱鬧鬧就是有效的學習。針對教學中的這些現(xiàn)象又該如何實施有效性學習呢？本人作了初步的探索：

　　一、注重真實??提高課堂教學有效性的基石

　　真實、有效是課堂教學最本質(zhì)的要求。一方面，“真實”是一切新課程實踐的基礎；另一方面，“有效”促進學生發(fā)展，是課堂教學成功的標志。而要實現(xiàn)課堂教學的“有效”，就必須以“真實”為基石。?

　　1、真實的課堂教學應尊重學生已有的知識和生活經(jīng)驗。學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，是他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些經(jīng)歷或多或少都在學生思想上打下了烙印，因此，數(shù)學課堂教學首先要把學生生活中鮮活的數(shù)學事實呈現(xiàn)給學生，使數(shù)學生活化。

　　2、真實的課堂應有真實的自主探索和小組合作。

　　（1）要激發(fā)學生自主探索與小組合作的欲望。探索與合作應是學生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望，它解決的是“想不想”探索與合作的問題。在課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的探索與合作欲望，使其經(jīng)常處于一種探索與合作的沖動之中。

　�。�2）探索與合作要有問題空間。問題空間有多大，探索合作的空間就有多大。

　�。�3）探究合作的組織要到位。首先小組要進行合理的分工，在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人，而應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，及時了解合作的情況。?

　　3、真實的課堂上應多關注學生的真實想法。在課堂上不能只關注自己是怎樣教的，更要關注學生在學的過程中是怎樣想的，從中去發(fā)現(xiàn)學生好的想法和錯誤想法，及時進行引導，這樣才能取到更好的教學效果。

　　二、實施開放??提高課堂教學有效性的階梯?

　　要切實提高數(shù)學課堂教學的有效性，必須實行開放，可以說，沒有開放就沒有高效。

　　1、目標的開放。目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅。例如：在《巧測體積》這節(jié)課中，對于能力稍差些的學生只要求能想出一、兩種方法就可以了；而對于能力較強的學生來說，可以鼓勵他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　2、組織形式的開放。課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的引導者、合作者。例如我在教學《能被2、5整除數(shù)的特征》這一課時，提供給學生一組數(shù)據(jù)，讓學生自己去找一找哪些數(shù)能被2整除、哪些數(shù)能被5整除。在通過自主思考、小組交流后學生不但發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除數(shù)的特征，還發(fā)現(xiàn)了既能被2又能被5整除數(shù)的特征。通過這種讓學生無拘無束的開放形式的活動，學生不僅掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且培養(yǎng)了學生的探究合作能力，使學生不僅知其然而且知其所以然，充分提高了課堂教學的有效性。

　　3、評價方式的開放。要把學生在學習過程中的全部情況納入評價范圍，把學生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，對學生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重，通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立信心。例如我在進行應用題教學時，對于一些基礎差的學生，我鼓勵他們只要會一步也可以舉手回答，當他們回答對了一步，我便及時鼓勵，久而久之，他們的膽子大了，思考能力也有所提高。?

　　三、注入情感??提高課堂教學有效性的紐帶

　　1、營造和諧氛圍，促進學生主動參與學習。教學過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的短語，都是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁，它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。

　　2、合理創(chuàng)設情境，吸引學生主動參與學習。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的�！痹谡n堂教學中，教師要善于借用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動。創(chuàng)設情境，既要根據(jù)教學內(nèi)容，又要注意適時適度，達到吸引學生主動參與學習之目的。例如我在教學《能被3整除數(shù)的特征》時，一開始創(chuàng)設了一個“學生考老師”的情境，學生任意說出一個數(shù)，我很快說出能不能被3整除，由此來激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生的情感，吸引學生主動參與學習。?

　　3、及時進行評價，激勵學生主動參與學習。學生都有較強的自尊心，他們都希望自己的成果得到別人的承認和肯定。教師評價時，用激勵性的語言或動作，有利于調(diào)動學生情緒，滿足學生精神的需要，還能促使學生主動去尋找自己發(fā)展的目標和在群體中的坐標。評價既可以是教師對學生的評價，也可以是學生之間的相互評價，它能體現(xiàn)出一種集體主義情感和群體性的愛，尤其是對學困生。每當評價時，我總是注意洞察學生的情緒表現(xiàn)，并迅速、及時地用手勢、眼神或通過提問等加以調(diào)節(jié)，使學生情感朝著預定的情緒目標發(fā)展。

　　總之，我們的數(shù)學課堂教學只有以“真實”為基石、以“開放”為階梯、以“情感”為紐帶，才能真正提高課堂教學的有效性，才能使數(shù)學課堂充滿生命力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陸增

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