課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技巧，更要努力使學生掌握獲取學習知識的本領，也要盡力培養(yǎng)發(fā)展學生的學習能力和智力。

教師要明確認識：學生的知識不是教師講會教會，而是學生自己想會練會的。

所以，課堂上教師要想方設法讓全體學生積極思維和參與，這是課堂教學成功與否的關鍵。

根據心理學知識，學習知識有兩個智力背景問題，凡是新知識與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用學生已有的生活經驗為教學服務，較能調動學生積極思維和參與的積極性，也會使學生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果；通過讓學生看、想、聯(lián)，調動了學生的原有的智力背景，密切了它和新知識的聯(lián)系，獲得了比較好的效果；這樣的教學過程，動靜有致學生學習過程興趣保持較好，參與的密度也較大；同時，在掌握“雙基”的基礎上也獲得了一些數學學習的方法。

教師必須善于啟發(fā)引導學生生動活潑的獲取知識，從而實現(xiàn)課堂教學的以學生為主體，以自主學習為核心的新觀念做3種嘗試

1、讓學生自學課本

數學教材中的一部分內容，前后聯(lián)系比較密切，通過“溫故”較容易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知；這樣的內容是教師培養(yǎng)學生自主主動學習的好機會。

2、培養(yǎng)合作學習的良好品德

合作學習時學生學習和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學生良好的團隊互助精神和人際關系，又能夠拓展學生思路，解決一些數學中的疑難問題。

合作學習要注意兩個問題：一是搭配時教師要充分考慮學生的學習程度和性格差異，二是人數不宜太少，一般應六人左右為宜；合作學習小組的組長不一定固定的，可以采用激勵性輪流擔任；合作學習不一定只是討論、交流一些數學中的問題，還可以自主的自學課本內容。

3、鼓勵學生質疑和探索

無論學生在獨立學習、合作學習、做作業(yè)，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學生素質提高的有效途徑和方法，但是由于學生受年齡和知識經驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導。

首先是在教學活動中利用學生好奇心強烈的特點，創(chuàng)設情境使學生置身于探索問題的情境中。

其次是對需要學生探索的問題，教師的預期目標不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學生或許會失敗，所以要耐心疏導和允許反復，要時時鼓勵后進生，幫助他們建立自信心。

教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài)，需要及時幫助、點撥、指導的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決

學生掌握知識的信息反饋，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師同樣要精心組織；為了達到及時反饋，及時糾正的目的，練習的當堂批改是一個有效的途徑

練習的當堂批改可以有下面3種方式：

1、當堂巡視批改

教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目及時指出錯誤，讓學生及時糾正；這樣，教師就能及時掌握學生獲取知識的信息，使學生既能及時知曉對錯，立即糾正，又能提高學生的學習積極性，防止厭煩情緒和負面定勢產生。

2、在學習小組中互批互糾或互批自糾

當練習完成后，在學習小組各成員之間交流，互相批改或指出錯誤以后自己批改，這種方法能使學生互相幫助，取長補短，提高辨識能力。

3、學生自我檢查校對

能引導學生回顧已學的知識內容，整理練習過程的思路，逐步養(yǎng)成檢驗結果的良好習慣。

總之，在數學課堂教學中要注重激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。

來源“7C教育資源網

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