[摘要]隨著新課標的出臺及實施，我們的數(shù)學課堂已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學生在充滿濃厚興趣的自主學習活動中成長，使課堂教學充滿鮮活的生命力，是現(xiàn)今教學改革研究的主題，它關(guān)系著學生素質(zhì)培養(yǎng)得到實質(zhì)性進展的問題。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學課堂，鮮活，生命力

　　我們現(xiàn)實中的數(shù)學課堂，舊的課堂模式在相當范圍內(nèi)仍大行其道，無情地扼殺了學生的想像思維，致使學生的思維僵化、呆板，更無新鮮活力可言。在教學實踐中我深刻地認識到真正美好的課堂就是富有生命力的課堂，是生動鮮活的課堂。本人結(jié)合多年的教學實踐，在此談幾點關(guān)于情境教學賦予數(shù)學課鮮活的生命力的認識與體會。

　　一、數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的必要性

　　構(gòu)建一個好的教學平臺??情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)貼近學生、貼近教材、貼近生活的有效情境，對于營造良好的課堂氛圍，提高學生的求知欲望必不可少。筆者認為，數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)是新課改的必然要求。

　　新課改體現(xiàn)了學生的主體性，學習活動是在學生已有的經(jīng)驗和已學習的知識基礎(chǔ)上的重新構(gòu)建的過程。數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)就成為連接學生已有經(jīng)驗和新的教學內(nèi)容之間的紐帶，在確定數(shù)學教學以學生為主體的同時，教學過程中也就必然需要一種便于學生理解所學知識的有效的情境，可見創(chuàng)設(shè)情境是必需的。

　　2、情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教學過程的復雜性和創(chuàng)造性。

　　數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了對數(shù)學信息的提煉，情境本身就帶有本章節(jié)知識點，章節(jié)與章節(jié)之間知識點的關(guān)聯(lián)，也代表了教師對教學內(nèi)容的認識。情境產(chǎn)生的復雜性在于教師對情境本身的理解和學生對情境意義的認識，師生之間的互動和共同探索、共同發(fā)現(xiàn)是對教學過程的一種“再創(chuàng)造”，通過這種多源地交流達到對教學內(nèi)容的良好溝通，這樣，教師與學生之間通過思想的碰撞得到了共同的發(fā)展和提高。

　　3、情境的創(chuàng)設(shè)給學生提供了更大的思考空間。

　　一個良好的情境的提出，對于學生來說就像進入了一個巨大的磁場之中，這種“場效應”能夠使學生將許多富有創(chuàng)意的想法不斷提出，在這種效應的激發(fā)下，交流活動不斷增加，數(shù)學思想和方法時常得以顯現(xiàn)。此時教師的地位已經(jīng)弱化，學生作為主導，教師進行引導，一個良好的課堂氛圍真正出現(xiàn)。

　　二、數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的常用方法

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境。

　　在數(shù)學教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學內(nèi)容，通過各種需要進行處理，以“故事”的形式展現(xiàn)給學生。創(chuàng)設(shè)故事情境主要是要展示教師描繪故事情境的能力，如何通過繪聲繪色的語言調(diào)動學生視聽覺，使學生盡可能多的進行感官理解和知識構(gòu)建，盡快地進入學習新知識的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平為基礎(chǔ)的，并且要體現(xiàn)故事內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的合理遷移。

　　2、創(chuàng)造問題情境。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設(shè)置障礙，讓學生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，引起學生對數(shù)學知識的興趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境。

　　學生通過競爭、協(xié)作等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務(wù)。

　　一般情況下，在數(shù)學教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習情境包括以下幾個步驟：對搜集信息的整合；對學習任務(wù)和目標的確定；小組學習；小組學習成果的交流；教師總結(jié)與評價。

　　4、創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境。

　　實驗是學生學習的一個重要方式之一。恰當?shù)膶嶒灴梢允箤W生把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認真思考，從而建構(gòu)起當前所學知識的體系。但實驗的條件在課堂上并不一定能都得到滿足，而創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境可以取代。如上七年級《可能性的大小》一課時，可以讓學生自帶骰子等物品，課上進行實驗，記錄數(shù)據(jù)；然后通過學生手頭的計算器來模擬產(chǎn)生隨機數(shù)，讓學生比較真實實驗與模擬實驗的結(jié)果，從而對可能事件發(fā)生的可能性大小有一個直觀的印象。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/917867.html

相關(guān)閱讀：高考數(shù)學專題復習 離散型隨機變量方差專題訓練