素質(zhì)教育由于受應(yīng)試教育的影響，目前教學中仍存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重講解輕自學、重智育輕德育等現(xiàn)象，這些傾向束縛了學生的思維，影響了學生個性的發(fā)展。筆者認為，要克服這些傾向，應(yīng)從以下方面著手。
要實現(xiàn)數(shù)學教學的目的，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，教師應(yīng)根據(jù)各個學生的實際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識價值觀念，熱愛學校生活，形成良好的數(shù)學學習動機，增強學習數(shù)學的動力。另一方面，教師通過介紹古今中外數(shù)學家的成才之路和數(shù)學在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，開展數(shù)學競賽活動使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學教學要在抓好雙基基礎(chǔ)上突出三大能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)好概括能力的前提下，發(fā)展學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、分析性和敏捷性等思維品質(zhì)，最終發(fā)展學生的邏輯思維能力。近年來，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力方面，各個學校開展了許多有益的實驗。數(shù)學教學不能墨守成規(guī)，教師不要把某一種方法當成固定模式去機械套用，而應(yīng)把一種方法看成一個基本動作，遵循一定的規(guī)律，從不同學生的實際出發(fā)，靈活運用不同的方法去學習不同的教材，指導(dǎo)不同的學生，從培養(yǎng)自學能力入手，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。
數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的途徑、手段和方式的總和，數(shù)學思想是教學研究活動中解決問題的根本想法，為了解決各類數(shù)學問題，勢必產(chǎn)生各種想法，根據(jù)這些想法就可創(chuàng)造出不同的數(shù)學方法，通過這些方法解決問題的結(jié)果，必然得到相應(yīng)的數(shù)學知識。反之，數(shù)學知識又蘊載著數(shù)學思想方法，數(shù)學思想方法是人類智慧的結(jié)晶；沒有數(shù)學思想方法就沒有數(shù)學的進展。在發(fā)展數(shù)學能力教學中，教師必須首先讓學生清楚地了解各部分數(shù)學知識蘊含著哪些數(shù)學思想，運用了哪些數(shù)學方法。其次，還應(yīng)讓學生知道每一數(shù)學思想方法又具體分散在哪些章節(jié)的知識點中。再次，要使學生能夠靈活運用所掌握的思想方法解決有關(guān)問題。只有這樣才能使學生的數(shù)學能力得到真正的提高。
要提高學生素質(zhì)，必須促使學生精神品質(zhì)的發(fā)展，要促使學生精神品格的發(fā)展，必須促使學生世界觀的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學教學中，保持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，用辯證唯物主義觀點闡述數(shù)學內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義教育，使他們掌握對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、否定之否定的法則，從實際問題出發(fā)，進行科學的抽象和必要的邏輯推理，得出數(shù)學的概念和規(guī)律，并把這些知識應(yīng)用到實際問題中去，使學生樹立理論聯(lián)系實際的思想，培養(yǎng)學生的抽象意識、推理意識、化歸意識、整體意識、數(shù)學審美意識等，促使學生的思維方式與觀念的變化。在培養(yǎng)邏輯思維能力的過程中，要重視伴隨著思維過程的情感過程，以及兩者之間的關(guān)系。在培養(yǎng)推理意識的過程中，讓學生形成正直、誠實、尊重真理、不盲從的道德品質(zhì)，讓學生領(lǐng)悟數(shù)量與形式上的美、思想方法上的美，提高審美能力，掌握用邏輯性的直覺思維直接領(lǐng)悟問題的本質(zhì)，從而解決問題的審美方法(直覺方法)，培養(yǎng)數(shù)學審美意識，形成正確的價值觀念。
總而言之，數(shù)學教學倘能從非智力因素入手，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)；在數(shù)學知識的教學中，以提高概括力為基礎(chǔ)，以數(shù)學思想方法訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)邏輯思維為重點，以培養(yǎng)思維品質(zhì)為核心，以提高學生的數(shù)學能力為目標，從學生的實際出發(fā)，有機運用各種教學方法啟發(fā)誘導(dǎo)學生；將數(shù)學教學與思想觀念教育有機結(jié)合，寓思想教育于數(shù)學教學的始終，這樣，就一定能夠促使學生素質(zhì)的提高。
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