教學是只面向少數(shù)優(yōu)等生，還是面向全體學生，這是應試教育與素質教育的一道分水嶺。班級課堂教學作為實施素質教育的主渠道，能否真正做到面向全體學生，找到一種讓優(yōu)等生得到提高、中等生得到優(yōu)化、后進生不掉隊以至得到轉化的教學策略呢？北京師范大學首都基礎教育研究院執(zhí)行副院長梁威研究員主持的應用《數(shù)學分層測試卡》實驗研究，真正實現(xiàn)了“教”與“學”的和諧統(tǒng)一。
近年來，廣大一線教師特別是農(nóng)村教師，雖然親身經(jīng)歷了課程改革，也接受過培訓，了解了一些先進的教育理念，但是他們常常困惑于如何把專家所講的先進教育理念通過他們日常的教育教學行為，真正體現(xiàn)在每一節(jié)課中，落實在每一個學生身上。針對這一問題，我們以全國和北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學規(guī)劃重點課題研究成果《數(shù)學分層測試卡》為載體，與一線中小學教師特別是農(nóng)村教師一起，共同探索了分層評價的課堂教學模式，取得了較為顯著的成效。
所謂的分層評價課堂教學模式，就是從改變原有的“一刀切”的評價方法入手，以《數(shù)學分層測試卡》為載體，進行的課堂教學實驗研究。在這個課堂教學實驗研究中，每節(jié)課都要用與課堂教學配套的《數(shù)學分層測試卡》中的一張卡，在每一張卡中都設有三至四層題，每層都編寫了三至四道題。第一層主要是對學生在當堂所學新內容的掌握情況的檢測，第二層主要是對學生新舊知識結構的有機結合的檢測，第三層或第四層主要側重于思維和能力的檢測。每層均為100分。這樣只要認真聽了當堂課，學生就能得到好成績。由于每節(jié)課上要給學生留出10分鐘左右做《數(shù)學分層測試卡》，所以教師不得不改變原有的滿堂灌的教學模式，這樣就使得讓全體學生參與到課堂教學中從理想變成了現(xiàn)實。
經(jīng)過十幾年的實驗，特別是近幾年在農(nóng)村地區(qū)的推廣證明，《數(shù)學分層測試卡》實驗研究取得了成功。在實驗學校，實驗班的學生看到自己得到的一個個一百分，更加喜歡數(shù)學學習，喜歡數(shù)學老師，喜歡學校生活，他們的數(shù)學學習成績有所提高，而且對自己更有信心了。實驗教師看到學生取得的進步，他們從中體會到了成功，覺得他們的學生更加可愛了，從而激勵著他們繼續(xù)鉆研教學，提高自身的教育教學水平，幫助學生取得更大的進步。學生家長特別是學困生的家長，當他們看到自己的孩子在數(shù)學學習中取得的進步，十分高興。從此，他們對孩子有了更多的信心。
以上發(fā)生的變化，都源于教師們改變了評價的理念。許多教師十分有體會地說：《數(shù)學分層測試卡》實驗研究，使我們學會了從一刀切到多把尺子衡量學生，從我們看學生哪兒還沒有掌握好到告訴學生他已經(jīng)學會了什么。
總之，實驗研究進行到今天，可以說學生之間的差異并沒有消失，變化的是我們通過應用《數(shù)學分層測試卡》的評價，引導著教師從積極的方面來看待這一差異，使得教師更加尊重和理解學生在同一節(jié)數(shù)學課的學習過程中的差異，學會針對學生的差異進行教學，真正做到因材施教，促進每一個學生的發(fā)展，同時在這個過程中讓每一個學生看到這個差異，從而體會到自己學習的進步，找到不足，不斷確立新的目標，最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。這正是我們所追求的目標。
■一線感言
讓弱者變強讓強者更強
□羅海亮（北京市密云縣東邵渠中學）駱自華（北京市密云縣教研中心）
2007年，我有幸加入了北京師范大學首都基礎教育研究院執(zhí)行副院長梁威研究員主持的“應用《數(shù)學分層測試卡》，提升農(nóng)村中小學教育教學質量”課題，并在專家們的精心指導下嘗試使用《數(shù)學分層測試卡》，受益匪淺。
激發(fā)學生學習興趣
著名教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒、情感和意志領域，觸到學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�
《數(shù)學分層測試卡》就是讓每一個學生從一次次的成功中找到自信。第一，《數(shù)學分層測試卡》從根本上改變了評價標準“一刀切”的弊端，為不同層次的學生確定了不同的評價標準。“學困生”不再因為受到批評、指責、懲罰產(chǎn)生自卑、恐懼心理而喪失學習的信心。第二，不同層次的學生，通過一節(jié)節(jié)數(shù)學課的測試，在體會“我能行??我真行??我真的很行”的過程中積“小成”為“大成”，促使學生形成穩(wěn)定的成功心理。第三，不同層次的學生，特別是起點低、有潛力待開發(fā)的學生，通過自己的努力達到更高的層次，便會產(chǎn)生一種破紀錄的良好感覺。在這種良好感覺的持續(xù)作用下，必然會激發(fā)學生極大的數(shù)學學習興趣。
在應用《數(shù)學分層測試卡》的過程中，我每天都讓學生比較測試成績，建立反思檔案，分析是進步了還是退步了，并在第一時間分析失誤的原因，促使學生們積累經(jīng)驗，隨時進步。同時，面對學生的點滴進步，尤其是“學困生”的進步，我及時予以表揚和肯定，讓他們時刻感受愛的鼓勵。而對那些優(yōu)等生，我則根據(jù)測試及反饋效果，及時提出更高的要求，幫助他們確立更高的目標。
促使教師更新教法
美國教育家布魯姆認為：“學生是具有獨特人格、巨大潛能和個性差異的人，只要提供適應其學習的環(huán)境，學習困難的學生同樣也能取得好成績�！�
在每堂課的測試中我都要求自己做到：一是尊重學生人格，課上絕不做有損學生人格的事，讓學生上完一節(jié)數(shù)學課，覺得愉快，有收獲。二是尊重學生間的個體差異，不搞一刀切，課上為他們設計不同層次的問題、練習，布置不同層次的作業(yè)，課后進行不同層次的輔導及反饋。三是挖掘學生的數(shù)學非智力潛能，讓他們在測試的過程中找到自我、找到自尊、找到自信。同時，在教學中，我積極地探索與總結，不斷更新教學方法，挖掘《數(shù)學分層測試卡》的深層內涵。
兩年的實踐證明，合理使用《數(shù)學分層測試卡》為轉化“學困生”，提升優(yōu)秀學生，激發(fā)學生的學習興趣提供了切實可行的方法和策略。它讓弱者變強，讓強者更強。
■實踐反思
《數(shù)學分層測試卡》讓孩子們揚起自信的風帆
□王海軍（北京市密云縣教研中心）
對于學生來說，充滿自信是學業(yè)成功的必備條件。只有充滿自信的學生才能面對困難無所畏懼，才能使自己真正成為學習的主人�！稊�(shù)學分層測試卡》，讓不同層次的學生都獲得了成功的體驗，尤其是“學困生”，讓他們第一次在學習上揚起了自信的風帆。下面是兩則教師使用《數(shù)學分層測試卡》后所撰寫的案例：
案例1：開學初，一個從來不主動交作業(yè)的學生第一次拿分層測試卡主動找我來判，卻錯了一半，他改完后我給了他一個大大的100分。“張老師，您寫錯了？”“沒有呀，沒錯，你不全寫對了嗎？”我告訴他，這個100分是你自己努力得到的，以前你沒有主動寫過作業(yè)，今天你沒用老師催就把作業(yè)寫完了，又全都改對了，難道這還不值得表揚嗎？
思考：也許有的學生永遠得不了真正的100分，永遠不會成為數(shù)學學習方面的優(yōu)秀學生，但是讓他們品嘗到成功的滋味，體驗到自信的快樂，培養(yǎng)他們認真學習的態(tài)度，做事對自己負責，對他人負責的精神，這樣的學生同樣會成長為對社會有用的人。
案例2：記得我曾經(jīng)接過這樣一個電話，“張老師，我們家的孩子測試卡上的90分是真的嗎？他以前可從來沒得過�！泵鎸议L的質疑我告訴她這是真的，誰說您兒子不能得90分了�！袄蠋煟磥砦壹液⒆右灿悬c戲，那我再好好管管他�！痹谖业姆e極引導下，家長的大力配合下，這個學生的數(shù)學成績相比以前有了明顯的提高。
思考：哀莫大于心死，一張小小的測試卡燃起了一個家庭的希望。面對有差異的、自律性差的孩子，我們教師不要放棄，還要得到家長的主動支持及同伴的互助，共同幫助孩子不斷進步，建立自信。
這都是在使用《數(shù)學分層測試卡》過程中，真真實實發(fā)生的情景。兩個小小記錄，兩個小小的細節(jié)，卻蘊涵著深刻的大思想，那就是通過學校教育不僅讓學生從小學到知識，還要讓學生有興趣，有習慣，有自信。這才是教育的目標。
把課堂變成師生最向往的地方
□孫瑞金（山東省寧津縣保店鎮(zhèn)明德小學）
2008年8月，我有幸到濟南參加了北京師范大學首都基礎教育研究院執(zhí)行副院長梁威研究員主持的“應用《數(shù)學分層測試卡》，提升明德小學數(shù)學教學質量”的課題培訓，回校后開始嘗試著使用分層測試卡進行教學，一年來深感受益匪淺。
一、因《數(shù)學分層測試卡》而達到因材施教
在教學中，我充分利用《數(shù)學分層測試卡》中的分層評價、因材施教的思想。課堂提問時，讓不同層次的學生回答適合自己層次的問題，并及時給予鼓勵性的評價；合作學習時，把不同層次的學生分在一個小組內學習，讓優(yōu)等生幫助中等生和“學困生”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢；練習時，要求學生都從第一層做起，然后根據(jù)每個學生的實際情況進行分層評價。這樣使每個學生都能體會到被關注，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習的積極性、主動性，成績逐步提高。
二、因《數(shù)學分層測試卡》而使課堂學習氣氛更濃
為了能做好《數(shù)學分層測試卡》，多得幾個100分，為了獲得老師的表揚與同學們的贊賞，孩子們課堂上注意力集中了，積極思維了，踴躍回答老師的問題了，做題的速度變快了，正確率提高了，每個人都陶醉在學習數(shù)學的快樂熱烈的氛圍之中。
三、因《數(shù)學分層測試卡》而讓家長更關注孩子的成長
“我的孩子每次考試都不及格，對此我已失去信心，孩子也失去了信心。自從使用《數(shù)學分層測試卡》以后，特別是他拿到第一個100分后，他變了，對學習有興趣了，回家后開始自覺看書學習了。孩子的轉變，我看在眼里，樂在心里。謝謝您，老師！謝謝您，《數(shù)學分層測試卡》！”一位學生家長激動地說。
家長的反響真真切切，他們的感受其實更多的是來自學生成功的體驗，自信心的建立。而學生的轉變、家長的轉變也讓我深刻地感受到了工作的意義，越來越體會到《數(shù)學分層測試卡》使課堂變成了師生最向往的地方。
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