一、通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力
化學是以實驗為基礎的自然科學。化學實驗中常伴隨有顏色變化、沉淀產(chǎn)生、發(fā)光放熱、氣體生成等現(xiàn)象。利用實驗教學教會學生如何觀察，并從觀察的目的、方法，到思考現(xiàn)象的實質，最終推出現(xiàn)象所說明的問題。由于學生對實驗現(xiàn)象最初有一種驚奇感，對出乎意料的現(xiàn)象會產(chǎn)生一種詫異情緒，所以它不僅是產(chǎn)生興趣的“導火索”，也是獲取知識的最佳開端。由于有些現(xiàn)象眨眼即逝，這時教師應當及時引導學生細心觀察，培養(yǎng)學生的仔細觀察能力。如:初三化學氫氣的爆炸實驗，學生會感到好奇、有趣、刺激，我們可以借此引發(fā)學生興趣，激發(fā)他們渴求探索化學奧秘的靈感，形成仔細觀察實驗的良好習慣。
二、通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力
在學生實驗中，要求學生人人動手，逐步培養(yǎng)學生掌握化學實驗的要領和技能，在速度、正確性、協(xié)調性等方面加強訓練。如在做“化學變化的現(xiàn)象”分組實驗時，先給試管中加入NaOH溶液，再滴加幾滴酚酞試液，這個簡單的實驗，卻問題百出，有些同學竟不會用滴管，不是倒著拿，怕液體流出，就是將滴管伸入試管里，以至于在實驗過程中導致滴管頭變紅。還有的同學袖手旁觀，怕NaOH溶液濺到皮膚上。針對這些錯誤的操作和出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，通過正確的指導分析，使學生真正明白滴管的使用方法和伸入試管會污染試劑的道理。事實證明，只有通過實驗，才能使學生消除畏懼心理，糾正錯誤操作，增強實驗技能，提高動手操作能力。
三、通過實驗培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
培養(yǎng)學生能力，目的不在于僅僅學會某些化學儀器的使用，某些基本實驗的操作等較低層次的動手能力，更重要的是通過實驗這個載體，提高學生分析問題、解決問題、探求真理的能力，并能運用到現(xiàn)實生活中去。只有將實驗知識、操作技能轉化為自身處理問題的能力，才會達到實驗的真正目的。如托盤天平的使用，物、碼位置顛倒，如何記錄稱量數(shù)據(jù)，學生只有通過探索性的反復稱量，仔細研究數(shù)據(jù)間的關系，才能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。通過實驗，不但提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且在實驗中形成了嚴謹求實的科學態(tài)度。
四、通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，面對21世紀的今天，除了應具備以上能力外，更應該富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中學化學教學應發(fā)揮學科特長，利用實驗教學的優(yōu)勢，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力，鼓勵學生在實驗中大膽嘗試，勇于探索�？萍疾块L徐冠華講：在工作中鼓勵創(chuàng)新，鼓勵冒險，鼓勵失敗。美國一家公司的老板對員工要求：三年內工作中不犯錯誤就走人。在化學教材中，常規(guī)演示實驗和學生分組實驗大多是驗證性實驗和物質的制取實驗，這些實驗對學生形成、理解、鞏固化學知識，培養(yǎng)實驗能力具有不可替代性。但有些實驗裝置還不盡善盡美，仍給學生留有創(chuàng)新的廣闊空間。如初三化學實驗中，對可燃物燃燒條件的驗證，許多老師、學生對實驗裝置都提出了不同的改進意見，使得實驗裝置簡單，過程簡捷，現(xiàn)象明顯，場面誘人，深得廣大師生的認可。
總之，強化學生素質，就是使學生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，而化學實驗則是提高學生素質的一種重要手段。只有在教學實驗中真正重視實驗在培養(yǎng)學生能力方面的作用，并不斷接受新知識、新成果、新方法，不斷攝取外界信息，努力充實自己，才能在化學實驗教學中使學生的各個能力充分得到培養(yǎng)，才能使學生的整體素質得到全面有效的提高。
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