《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分.”因此，在數(shù)學教學過程中，如何將教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、教學語言和教學手段完美地結(jié)合起來，應(yīng)成為數(shù)學教師的重要研究課題.教師不應(yīng)只注重學生的思維結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學習的過程，關(guān)注師生間教學的雙向溝通.筆者抓住課改之時機，幾年來堅持鼓勵學生寫作數(shù)學日記，并堅持批閱.實踐表明：寫作數(shù)學日記能培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，能加強師生間的溝通，從而改進教學方法，提高數(shù)學成績.

一、有利于了解學生的學習和思想狀況，因材施教

我剛接的班上一位同學寫道：小學時，我的數(shù)學成績一直不錯，初中一開始還行，但學圖形時，尤其是證明題時，覺得有些困難，我就三番五次地問老師，直到弄懂為止.次數(shù)多了，老師有點不耐煩了，直到有一次他說，“這么簡單的還不會？以后問老師前先想想再問！”從那以后我再沒有向老師求問過了，也不喜歡學數(shù)學了，數(shù)學成績一次不如一次.我多么希望我的數(shù)學成績能有所進步啊，你叫同學們都寫數(shù)學日記，這樣就可以了解我們的學習思想和學習情況了，有什么不懂的就可以向你請教.由此，我了解到了這位學生的學習情感、學習成績和學習心理障礙，同時我也反思那位教師的一些做法是否恰當.我在這位同學的日記上寫下：“非常感謝你對我的信任，我被你執(zhí)著的精神打動，今后你可以隨時向我求教，我一定會助你一臂之力！”

課堂上教師示范解題過程中，有些學生自己想到，但未與教師交流的問題，作業(yè)中對習題不同解法的探討，學習情感和體驗，都可以通過數(shù)學日記的形式記錄下來.這樣，數(shù)學日記成了師生之間一個互相了解、增進交流的固定橋梁.

二、有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力

有位同學在學習了線段的垂直平分線的性質(zhì)后，這樣寫道：今天晚自習，做練習冊的一個證明題時，耳邊彷佛響起前幾天老師給我說的話：“你用兩次全等證明此題（題目為：已知：AB=AC，DB=DC，AD與BC相交于點E，求證：EB=EC）沒有錯，本來我不想扣分，但為了提醒你解題時要盡量選用最簡單的方法，我還是扣了你一分.”看完題目的我，不禁心存迷惑：難道此題還有更簡單的方法嗎？經(jīng)過幾分鐘的思索，我終于想出了一種用線段的垂直平分線證此題的更簡單的方法，為此我感到非常高興，因為今天我又克服了一個定勢，成為了一個學習的成功者.我在批語中寫道：“老師的一席話，給了你啟示，我感到由衷的高興，其實在解題中不斷反思、不斷總結(jié)，會想出很多獨到的解法來.老師期盼著你能找到更多更好的解題捷徑.”通過日記，我發(fā)現(xiàn)同學們的分析和解決問題的能力明顯有了提高.

三、有利于培養(yǎng)學生的分類歸納和整理的能力

有位同學在學習《有理數(shù)》一章后這樣寫道：“零，英文字母為Zero，它的特性表示沒有，即與任何數(shù)相乘得零； 它除以任何數(shù)（本身除外）均得零；任何數(shù)加減它得數(shù)本身；例：a×0=0，0÷a=0；a+0=a；a-0=a.它沒有倒數(shù)；相反數(shù)、絕對值是它本身；數(shù)軸上的原點用它表示；它既不是正數(shù)；也不是負數(shù)；它既是自然數(shù)，又以是整數(shù)；它是正、負數(shù)家族的中間人，與它們互不干涉……它的優(yōu)點是無處不在，而它的缺點是表示沒有；它的人生格言是天生我才必有用.”我給他寫的評語是：“你能將零的有關(guān)性質(zhì)概括得這么好：分門別類，有條有理，說明你是動了腦，真是‘一份耕耘一份收獲’，相信你的分類、歸納和整理的能力會得到提高.”

學生對所學的知識進行必要的分類、歸納和整理，是學生必須具備的數(shù)學素養(yǎng)之一.學生通過對所學知識獨立地進行分類、歸納和整理，能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，活躍解題思維.

四、有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性.

有位剛轉(zhuǎn)學到我校的學生這樣寫道：這學期我來到了中英文學校，從鄉(xiāng)下來到城里，生活條件好多了，可因為學習差，心里挺擔心同學們看不起我，以致于我上課一直不敢舉手發(fā)言.今天第三節(jié)上數(shù)學時，老師點名叫我回答問題，我只好低著頭，結(jié)結(jié)巴巴地回答了問題，我的話剛說完，全班同學哄堂大笑，這時，老師不但及時地制止了他們，而且還說：“龍永星同學雖然回答問題有點結(jié)巴，主要是太緊張的緣故，可回答得很正確，你們可別笑，過不了多久，他會比你們說得更好，因為他非�？炭啵瑢W習成績也會超過你們當中的相當一部分同學……”聽了這話，我心里說不出的高興，我暗暗下決心，我一定要為老師的這句話而爭氣. 我給這位同學的評語是：“作為老師，說這樣的話，是很平常的，你能有這樣的決心很好，不斷克服課堂不良心理，老師送你一句話‘有志者事竟成’，老師期待著你的好消息.”一學期下來，這位原來成績并不好的同學經(jīng)過自己的努力，取得了較好的成績，期末被評為學習積極分子，當他得到這消息時，第一個就打電話告訴我，我感到很欣慰.

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