興趣是指一個人積極探索某種事物和某種活動的意識傾向，它在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。 心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞�！辟澘煞蛞仓赋觯骸芭d趣是學習知識的能源，是發(fā)展智力的原動力�！� 一個人如果對某種事物或某項活動產生了濃厚的興趣，那么他就會傾其全力，全神貫注地進行這項活動。數學這門學科看起來是一門比較枯燥的學科，要想使學生喜歡數學，并對它發(fā)生興趣，就要教師以興趣激起其求和欲。一旦學生建立了興趣，就會產生愉悅的情緒去參與，去探索，去體驗。那么怎樣才能培養(yǎng)學生興趣？下面我根據幾年的實踐淺談幾點：
一、加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
小學生的思維還處在形象思維階段，對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，抽象思維的能力還很低。而數學知識比較抽象，如何將抽象的數學概念、數學性質和公式教給學生，幫助學生由形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學生的興趣？加強直觀教學正是解決這個問題的有效方法。運用直觀教具，不僅能將一些抽象的數學知識具體化、形象化，使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。例如，我在教長方體時，課前布置學生找一些長方體的物體，如火柴盒、木塊等等。上課時首先引導學生觀察自己帶來的實物，然后將具體實物抽象為幾何圖形。然后再讓學生觀察長方體的面、棱、頂點，由此認識長方體的特征，在此基礎上教師進行抽象總結，從而使學生建立起長方體的表象，這種教學方法，學生親自觀察、測量，自始至終保持高漲的學習熱情，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣，收到了良好的教學效果。
二、開展數學小制作活動，激發(fā)學生的學習興趣
在教學中，根據教材內容的實際需要,恰當地安排學生進行一些數學小制作，既激發(fā)了學生學習數學的興趣，又促進學生手腦的協(xié)調發(fā)展，可以收到事半功倍的教學效果。例如教學圓錐的體積時，讓學生課前準備好硬板紙、砂子等物品，上課時在教師指導下學生用自己帶的材料，按教師的要求分別制作等底等高的圓錐和圓柱，然后在空圓錐里盛滿砂子，倒入空圓柱內，看倒好幾次正好裝滿。最后讓學生根據自己的實驗結果得出：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體積的三倍。學生通過動手操作學得輕松，又有興趣�？梢姡@樣的活動既有助于學生積極主動獲取知識，又有助于學生積極主動獲取知識，有助于學生智能的發(fā)展。學生在操作中驅動學習內動力，參與知識形成，獲得經驗。
三、開展多種形式的數學課外活動，提高學生的學習興趣
積極開展數學課外活動，也是提高學生學習數學的興趣的重要途徑。數學課外活動，是課堂教學的補充和延伸。它的形式很多，我主要組織開展了如下幾項活動。
（一）定期組織學生出數學墻報
數學墻報，內容多樣，形式靈活，簡單易行，便于開展。內容有：古代數學問題、動動腦、習題巧解、數學燈謎及介紹我國一些數學家的小故事等等。在舉辦數學墻報的過程中，學生增長了知識，增長了才干，是學生特別喜愛和樂于參加的一項活動。
（二）定期組織數學競賽和數學智力競賽晚會
學習興趣是學生掌握知識，形成高尚完美品格的重要因素，而競賽是激發(fā)學生學習興趣的一種重要手段。我在教學中，經常展開一些適合兒童特點的競賽活動，以調動學生的學習積極性。如：事先由教師和學生準備好活動內容，邀請校長和家長做評委。取得優(yōu)勝的同學在家長面前展示了自己的數學才能，產生一種強烈的成功感和榮譽感，使他們暗下決心要加倍努力的學習數學。沒有取得優(yōu)勝的同學，會積極準備，力爭下次取得優(yōu)勝。
（三）組織數學實踐活動
小學數學實踐活動主要有實地測量和社會調查。例如，在學習圓周率之前，我先帶領學生在室外測量自行車，根據測量數據，讓學生找出車輪直徑和周長之間的關系。由于事先學生進行實地測量，課堂上學生很快就掌握了該節(jié)的內容。
四、多種形式的變式練習，發(fā)展學生學習的興趣
有意識的進行多種形式的變式練習，能幫助學生從多方面理解、掌握和靈活運用所學知識。例如，在講除法應用題的兩種數量關系時，
1、每班分6個毽子，5個班一共分到幾個？
2、30個毽子，每班分6個，可以分給幾個班級？
3、30個毽子，平均分給5個班級，每班可以分到幾個？
應用變式練習，學生真正掌握了乘除法應用題的分析思路，以及它們之間的內在聯(lián)系。加深了對所學知識的理解，也增強了學生學習的自信心，進一步提高了學習興趣。
五、發(fā)揮教師評價的正面效應，保持學生學習的興趣
教師的評價，對學生具有舉足輕重的影響。在教學過程中，教師對學生的學習應作出公正、科學的評價，使學生心悅誠服。這樣才能對學生起到激勵上進，奮發(fā)學習的作用。否則，就會對學生產生不良影響。例如，對學生取得較好成績，教師應及時地給以表揚和鼓勵，使學生增強學習的信心，更加努力地進行學習；對于較差的學生，教師應特別注意看他們在原來的基礎上有無進步，哪怕發(fā)現(xiàn)一點微小的進步，也應及時給以表揚和鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，激勵其努力奮進。一般情況下，采用不打低分，待學生改好后再打分的方法以提高他們的自信心。
總之，小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓小學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操；同時也充分發(fā)揮了學生學習數學知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
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