浙教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（7—9年級）的許多章節(jié)中都摻插了閱讀材料。這些“閱讀材料”中蘊含著豐富的哲學道理，是進行德育教育的良好素材。在教學中應充分挖掘其中的德育因素，采取恰當?shù)姆绞綕B透教育，努力做到教書育人。教師應該深刻認識其重要性，并積極引導學生閱讀與思考，使學生了解數(shù)學知識的產生與發(fā)展，體會數(shù)學在人類發(fā)展中歷史作用，體會到數(shù)學的文化價值，成為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的催化劑。本文結合自身教學的嘗試，談談《數(shù)學》閱讀材料的類型及相應的教學策略：
一、《數(shù)學》教材中閱讀材料的類型：
縱觀浙教版《數(shù)學》（7~9年級）教材中的閱讀材料，根據(jù)內容特點我認為可分為如下幾種主要類型：1.科學家的相關介紹，介紹科學家的重大成就及數(shù)學發(fā)展史等；2.生活中的數(shù)學，介紹數(shù)學來源于生活并服務于生活；3.計算機的應用，介紹用計算機制作數(shù)學的圖形；4.對教學內容的拓展或補充性知識介紹，以游戲為載體，激發(fā)學生動手動腦，拓展學生的思維。
二、《數(shù)學》教材中閱讀材料的教學策略：
1．以閱讀材料中偉人故事為依托，發(fā)展學生的科學態(tài)度、情感和價值觀，提高學生的文化素養(yǎng)
“科學態(tài)度、情感與價值觀是數(shù)學精神的重要內容，是數(shù)學課程目標的重要方面”。因為介紹數(shù)學家們的1類閱讀材料在《數(shù)學》教材中的比例較大，且數(shù)學家們一般具有一些共性的特點：如對自然現(xiàn)象保持強烈的好奇心和求知欲；尊重科學原理，對數(shù)學有濃厚的興趣；富有創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自已的見解，并能根據(jù)科學事實修正自已的觀點；有強烈的社會責任感和為人民服務的意識等。所以I類閱讀材料對發(fā)展學生的科學態(tài)度、情感和價值觀有很高的價值。學生在感受先人追求真理的過程，有利于培養(yǎng)學生追求真理的思想、實事求是的態(tài)度、不懈探索的品質。教學時，應根據(jù)材料內容的不同特點，有側重的加以挖掘，有計劃地加以落實。
2.以閱讀材料中問題為情境引入，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的數(shù)學知識應用能力
學生對身邊的材料，易產生好奇感與疑問，易使多數(shù)學生進入“產生和思考問題的亢奮狀態(tài)”，有利于對所提問題的解決。當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習。此時是設疑激思促進學習的最佳時機。
教學“圓”這一課時，教師可帶著學生非常熟悉鍋、碗、破輪胎等進教室。學生以好奇、疑惑的眼光看著你，教師在用多媒體播放身邊的輪胎、鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案等圖片，讓學生欣賞，學生欣賞后。教師提出下列問題：1．輪胎為什么要設計成圓形（鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案呢）？2．由此我們可以體會到圓的哪些功能？3．教師手中的破輪胎怎樣補成完美的輪胎？4.這些身邊的物體設計時用到什么數(shù)學知識？5.我們從身邊的物體設計中可以獲得哪些啟示？
在學生對問題的思考過程中，教師可以引導學生閱讀閱讀材料“生活離不開圓”知識后解決，學生在解決問題過程中，鼓勵學生提出新的問題，使情境成為問題的“策源地”和“催化劑”，使問題成為思維的路標，讓問題激發(fā)學生學習。學生思考著身邊的問題，激發(fā)了學生的積極性，發(fā)展著學生的思維，提高學生的實際應用能力。
3．以閱讀材料中信息技術為連接點，使數(shù)學與計算機的緊密結合，發(fā)展學生的計算機應用能力，提高學生綜合應用素質
讓數(shù)學與計算機結合，數(shù)學作為一種普遍適用的技術，幫助人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。計算機技術的不僅可以描述信息、幫助人們收集、整理信息，更為重要的是具有極強處理信息的能力。教師應該努力幫助學生利用計算機，使它成為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，改變學生的學習方式，使學生樂于此，并有更多的精力投入到現(xiàn)實、探索性的數(shù)學活動中去。
4．以閱讀材料中游戲為切入點，激發(fā)學生動手，動腦，發(fā)揮他們的積極性，提高他們學習的興趣
英國教育家米卓德斯帝文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,結合初中學生好動，好樂、好新奇，對新事物充滿神秘感和濃厚興趣的特點，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好學習習慣。
教學“可能性的大小“這課時以“機會均等”這一閱讀材料的內容---游戲引入，上課時教師拿著一顆骰子進教室，學生投來好奇的眼光。
師：這節(jié)課我們玩骰子游戲，游戲規(guī)則是：若骰子朝上一面的數(shù)字是6，則我得10分;若骰子朝上一面的數(shù)字不是6，則你得10分，誰先得到100分，誰就獲勝。
學生拿出班長剛發(fā)給他的骰子，同桌之間高興的玩起來，過了一會兒時不時傳來這樣的聲音；這游戲不公平，換游戲規(guī)則。
師：同學們要換游戲規(guī)則是嗎？
生：是。
師：我把游戲規(guī)則換成：若骰子朝上一面的數(shù)字是奇數(shù)，則我得10分;若骰子朝上一面的數(shù)字是偶數(shù)，則你得10分，誰先得到100分，誰就獲勝。
學生又高高興興玩起來，過了一會兒時不時傳來這樣的聲音：我知道了。
師：你知道了什么？
生：我知道了游戲規(guī)則能決定游戲的公平與不公平，
師：那你能解釋為什么第一種游戲規(guī)則不公平而第二種就公平嗎？
學生用了概率和可能性說明：
師：下面請同學們設計一個公平的游戲來玩?
學生各個忙著想游戲規(guī)則，并用玩來實驗，用理論來解釋。玩得不亦樂乎。
從學生們玩游戲到設計游戲規(guī)則，我感覺到他們的快樂，感受到他們放松的心情，知曉他們愿意打開思維去接受新的知識，并以愉快的心情投入到課堂的探索，體會著學習數(shù)學知識的快樂，從而增強了學習數(shù)學的興趣和動力。
總之，教材中的閱讀材料富于很多教育材料，教師應重視，教學時采取恰當?shù)慕虒W策略，將《數(shù)學》閱讀材料的教學效果達到最好。選擇教學策略時，注意把握好“因材施教”、“以課標為綱”“以學生為本”的原則，使《數(shù)學》閱讀材料的教學取得持久、高效的成果。
來源：233網校論文中心，作者：項朝梅
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