在近幾年新課程標準實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低甚至出現(xiàn)無效教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習沒有目標，紀律性較差，遲到、曠課、逃學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；三是很多學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對學(xué)習數(shù)學(xué)沒有多少興趣。這些問題不但困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,而且更加影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的開展和數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。因此探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得非常必要和有意義。下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，與大家一起探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　一、什么是“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”

　　所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”，主要是指通過師生一段時間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使數(shù)學(xué)教師教得再辛苦，工作再認真也是無效的，是徒勞的。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或有無發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒有效益的重要指標。

　　與課堂教學(xué)有效性相對的是課堂教學(xué)的“低效或無效”,是相對有效教學(xué)而言的。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡數(shù)學(xué)這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進一步來說，“低效或無效”也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是學(xué)生沒有發(fā)展。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。

　　二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性重要性

　　農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般來源于書本，很難把書本知識和實踐結(jié)合在一起。因此他們認為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習無人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實。教學(xué)要融于教育因素。初中數(shù)學(xué)教師有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀、人生觀。要多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認識、分析二十一世紀所適用的社會人才，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。

　　新課程標準充分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的無窮樂趣，而且還要激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的內(nèi)在動力，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識和實踐能力，做到學(xué)以致用，進一步體會數(shù)學(xué)的作用和價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，樹立起在中學(xué)時期一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的正確觀念。

　　三、提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點做法

　　1.聯(lián)系學(xué)生的實際，合理確定教學(xué)目標

　　我們首先要了解本班學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標，進而在課堂教學(xué)中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點、難點和關(guān)鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會貫通地教授相關(guān)的知識和技能。

　　2.數(shù)學(xué)教師要增強課堂語言的魅力

　　教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實、不善于過多的語言表達。所以，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤作過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦；那樣，就會使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少責怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法.

　　語言應(yīng)準確規(guī)范。數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。數(shù)學(xué)教師要熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

　　3．選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習積極性

　�。�1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　在平時的教學(xué)中特別注意運用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學(xué)效果。運用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　�。�2）組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)方法。

　　由于不同的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學(xué)習，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認真分析當?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點，善于運用數(shù)學(xué)語言魅力；抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運用教材，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會大大加強。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：沈玉剛

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/852034.html

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