合作學習是新課程積極倡導的學習方式，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習“共同體”旨在增強學生團體的合作和競爭意識，提高學生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。下面我就自己的教學經(jīng)驗，談談如何提高小組合作的實效性。

一、合理組建學習小組

合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互動性學習�？茖W合理的學習小組的組建是有效開展合作學習的重要前提。

第一，組員搭配，根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面的差異，運用組間同質組內異質的原則進行分組，充分調配人力資源，使成員之間互相影響、互相切磋、互相欣賞、取長補短、共同進步。

第二，組內分工，通常每個小組以4人為宜，組內成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對側重量的一項責任，擔任一個具體的合作角色。

第三，組長的選拔和培養(yǎng)，有一個好的組長是小組順利合作的一個必備條件。通常確定智力水平較高，表達能力較好，表現(xiàn)欲望較強的學生來承擔小組長。無論采取哪種形式，都要對小組長進行培訓，以確保有效學習的開展。

二、重視培養(yǎng)交往技能

合作學習的過程不僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學習的過程中，學生可以學會交往，學會表達。學會傾聽、學會質疑、學會做人。

三、恰當選擇合作內容

合作學習是建立在學生個體需要的基礎上的，只有當學生遇到困難時，需要他人幫助時進行合作學習才有價值，通過實踐我認為合作學習的內容一般可放在以下幾個方面開展：

第一、操作實踐題時，數(shù)學教材中有很多規(guī)律需要學生通過操作發(fā)現(xiàn)。如“平面圖形的面積公式等，這是如采用合作學習，集思廣益，達到目標就很容易。

第二，解答”開放性“的問題時，開放性的問題答案不一，答案多樣化，很少學生能進行多角度得思考。

第三，挖掘新知識時，新教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想，不同層次的知識點，通過交流可以使學生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新火花。

四、正確扮演教師角色

小組合作學習的實踐，增強了學生是主體的意識，把時間還給了學生，把課堂的空間還給了學生，教師必須對個小組學習進行現(xiàn)場觀察和及時指導。比如在小組學習交流時出現(xiàn)冷場，教師要協(xié)調小組組織討論，調動學生參與的積極性；出現(xiàn)討論偏離主題或討論受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)給予糾正、指導、點撥；出現(xiàn)課堂持續(xù)混亂時及時調控。

合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。只有教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設計好合作學習的內容，采用好評價方法，充分發(fā)揮教師在合作學習中的協(xié)調點撥作用，就一定能使學生在愉快中學習知識、能力得到培養(yǎng)。

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