摘要：在當今數學課堂教學中數學，教師要利用自己的主導作用，以學生為本，充分發(fā)揮學生學習的主體性，造成積極思維的課堂氣氛，提高數學課堂教學的質量。
在數學課堂教學中，數學教師要利用自己的主導作用，以學生為本，充分發(fā)揮學生學習的主體性，造成積極思維的課堂氣氛，提高數學課堂教學的質量。
一、數學課堂教學情境的創(chuàng)設
1、把好數學興趣關
古代教育家朱熹說:“教人未見意趣，必不樂學�！币虼耍寣W生在數學課堂教學過程中輕松、愉悅，主動、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)起學生的學習興趣。數學教師在數學課堂教學中，以學生為本，圍繞著學生的“興趣需要”，創(chuàng)設一個良好的教學情境，造成積極思維的課堂氣氛，以引發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)定的興趣能使學生認識過程的心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶更加牢固，想像力更加豐富，克服困難的意志得到加強，智力活動的效能大大提高。培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生就有了"學習數學的欲望和好奇心，能使學生積極主動地學習，享受到學習的樂趣，把做數學練習當做游戲，學生學習起來就格外用心，使學生從“厭學”、“不學”數學到“樂學”、“想學”數學。
2、把好數學語言關
數學語言分為三類:文字語言、符號語言和圖形語言。教師要有準確的數學語言，教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學生數學語言的表達能力，首先要求教師的語言要準確、規(guī)范，給學生做出榜樣。在備課時，要把語言的準確性作為備課的一個內容，做到語言準確、精練、簡潔。思路要清楚。敘述要有條不紊。精心設計的、閃耀著智慧火花的教師語言，能把模糊的事理講清楚，能把枯燥無味的數學內容講生動，能把靜態(tài)的現象講活起來，啟發(fā)學生去追問、去探索，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高學習效率。
3、把好數學概念關
中學數學教材十分重視知識敘述的嚴謹性、強調邏輯順序，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進。概念是數學的基本元素，掌握好概念的學生學好數學的前提。學生注重掌握概念的核心意義，只有這樣才不至于“檢了芝麻，丟了西瓜”。
學生在數學學習上的許多錯誤常常與“概念不清”有關。為廠把概念講明白，使學生容易理解，能表達、會應用，可采取“欲進則退”的策略，先把概念講授的起點退到學生的生活經驗或巳有知識卜，由此引導學生逐步抽象概括，使學生看到活活生牛的概念形成過程從而掌握概念。然后}耳在這個基礎卜強調概念的本質屬性，注意概念間的區(qū)分，加強概念的點接和間接運用，學生對概念的掌握更加牢固。否則，生搬教材就概念講概念，那就只能使教學變得枯燥無味，學生得到的是“死”概念，運用時“概念不清”的毛病就暴露。
4、把好儲備數學模型關
解數學題時涉及的“模型”，也就是在解一類題時共通的方法和題目的形式，教學生不斷做作業(yè)和輔導資料的目的，是使學生見識更加廣泛，使腦子甩的模型更加豐富。當在看到題時，如果能感覺到這個題日以前好像做過的，那時是用什么方法做的，我現在也可以這樣做，就說明學生巳經在不知不覺中運用腦子里的數學模型了。還有一類模型屬于“容易錯誤的模型”。一道題日做錯了，教學生立即反思，這個題錯在哪?為什么會錯?正確的解法是什么?還有沒有其他的方法?如果有，這此方法我都掌握一了嗎?這樣反思不會耽誤多長時間，似從此以后，你就把這種容易錯誤的模型記下來，你就可以避免犯類似的錯誤。模型是要一個個去積累的，因為這種題與題之問的相似點、共通方法、密切聯系，不能用文字能簡單描述的，只有白己去做題，去理解，去分析，才能慢慢地儲蓄這些模型。
二、豐富課堂教學內容，增強數學教學的魅力
l、課堂教學內容生活化
讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化，引導學生動手、動腦，自主探究與他們生活有關的一些問題，甚至增加社會上的“熱點”和“焦點”問題。例如講到概率時，教師可以引入社會上“六合彩”的問題，學生對買“六合彩”的問題比較關注，也感比較困惑，教師從中獎概率入手，對這個問題進行有說服力的分析和講解，讓社會上的問題與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生裝理解課本知識，而且又利用課堂對學生進行思想教育，其效果較好。
2、課堂練習內容多樣化
新課程要求教學要向學生生活和社會等廣闊的時空開放，這就使學生裝的練習天地更為廠‘闊，調查中發(fā)現，學生裝對題型千篇一律有所厭倦，于是我在練習設計上做了多樣化析探索，采用基礎題、開放性題、競賽題、千工制作、網絡練習、小實驗、“形體”演示等方式來調動學生的積極性。多樣化的練習，形成教師樂于教，學生樂于學的和諧、融洽的課堂氛圍，拓展了學生的思維，提高了學生的科學素養(yǎng)。
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