一、數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用
數(shù)學(xué)模型就是運(yùn)用數(shù)理邏輯方法和數(shù)學(xué)語言構(gòu)建的科學(xué)或工程模型。在生物教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)模型就是將生物知識(shí)用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)，其中包括圖、表、公式等，這樣可以將所要教授的知識(shí)形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)與本質(zhì)。例如，對(duì)植物激素濃度與植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，就可以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將兩者的關(guān)系清晰明了地表現(xiàn)出來（如圖1）。當(dāng)然，除此之外光合作用過程中二氧化碳以及氧氣含量的變化；染色單體、染色體、DNA三者之間的關(guān)系等知識(shí)都可通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行更為明確的講解。所以教師需要訓(xùn)練學(xué)生制作圖表的方法，提升其對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的能力，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)模型理解知識(shí)的本質(zhì)，有效提升學(xué)生的觀察理解能力。
二、物理模型的應(yīng)用
物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀表達(dá)需認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征的模型。在生物教學(xué)過程中，對(duì)物理模型的應(yīng)用通常是實(shí)體模型，以對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行直觀表達(dá)，可以將抽象的生物知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)細(xì)胞與分子進(jìn)行講解時(shí)，可以直接構(gòu)建細(xì)胞分子模型，這樣學(xué)生就可以直觀地對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行分析理解，以對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確掌握。此外，對(duì)原生質(zhì)層進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的定義很難得到深刻理解，但是有了細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)體模型（如圖2），就可以輕松掌握這一知識(shí)點(diǎn)�？墒怯袝r(shí)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)體模型不易制作，如果課上制作會(huì)對(duì)課程進(jìn)度造成影響。所以教師可以組織課外興趣活動(dòng)，讓學(xué)生制作喜歡的物理模型，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，而且有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握，提升教學(xué)效果。而物理模型中除了實(shí)體模型，還有示意圖模型，這對(duì)于較為復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)而言具有很大作用。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生自由討論，對(duì)制作模型的方法進(jìn)行探討，將抽象的文化知識(shí)形象化、實(shí)體化，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有深刻印象，從而提升教學(xué)效果。
三、概念模型的應(yīng)用
概念模型就是對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行概括解釋的圖，與數(shù)學(xué)、物理模型相比，缺少了直觀性與趣味性。所以教師需要將關(guān)鍵詞匯標(biāo)出，讓學(xué)生構(gòu)建關(guān)系模型。這樣不僅可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且還可以使學(xué)生清楚地知道各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以構(gòu)建整體的系統(tǒng)模型。例如，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)榫邆漭^高的層次性，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)容易混亂，所以構(gòu)建概念模型最合適不過，可以讓學(xué)生在分明的層次圖中修正自己的錯(cuò)誤，以碳循環(huán)系統(tǒng)為例（如圖3）。同時(shí)在整體復(fù)習(xí)過程中，教師與學(xué)生一起構(gòu)建概念圖，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)概念模型進(jìn)行靈活應(yīng)用。
總而言之，在高中生物教學(xué)過程中構(gòu)建模型具有十分重要的作用，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)選取對(duì)的模型類型也非常重要。對(duì)此，教師需要合理應(yīng)用模型構(gòu)建，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。將模型構(gòu)建與生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)構(gòu)建方法，良好地開展生物教學(xué)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
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