利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。２．２利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。生物實驗教學中，涉及很多學生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。２．３利用信息技術的模擬功能。模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現(xiàn)象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。２．４利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續(xù)時間較長，在課堂教學環(huán)境或實驗室中無法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數(shù)碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關內容的學習，效果較好。可見，利用信息技術不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉變。

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