全國(guó)生物教學(xué)研討會(huì)2008年9月26日上午在吉林省長(zhǎng)春市隆重召開(kāi)。會(huì)議由人民教育出版社生物室主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙占良主持，來(lái)自全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市的代表及人教社生物室的部分同志參加了會(huì)議。以下是研討實(shí)錄。
趙占良：2007年全國(guó)生物教學(xué)研討會(huì)的主題是如何評(píng)課，今年的主題是研究在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性。生物學(xué)科倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中追求實(shí)效，讓學(xué)生有收獲，是新課改下大家所普遍關(guān)心的問(wèn)題。所以，今年把研究新課程背景下研討如何提高課堂教學(xué)的有效性作為本屆研討會(huì)的主題。
趙占良：大家在指導(dǎo)教師們教學(xué)過(guò)程中都有一定的體會(huì)，文章有很多。為什么大家關(guān)注這個(gè)問(wèn)題呢？這與課程改革有關(guān)，課程改革倡導(dǎo)探究，學(xué)生們活躍起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，但實(shí)際效果并不都十分理想，因此要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。從某種程度上說(shuō)，本次會(huì)議是為明年學(xué)術(shù)年會(huì)做準(zhǔn)備。前些日子，關(guān)于有效性曾出現(xiàn)了“有效”“無(wú)效”“負(fù)效”的提法，實(shí)際上，有效教學(xué)的核心是有效果、有效率、有效益。有的老師認(rèn)為通過(guò)教學(xué)，學(xué)生記住了，考試分高就是有效，這種觀點(diǎn)值得商榷。就教學(xué)有效性的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，恐怕至少包括以下幾個(gè)方面。
趙占良：（1）教學(xué)目標(biāo)：具體到一節(jié)課，從教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)看，首先要有有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測(cè)。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中制定的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，如在制定教學(xué)目標(biāo)中常用“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的探究能力、確立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)”等進(jìn)行籠統(tǒng)的概括。如何使目標(biāo)具體明確，是值得我們研究的問(wèn)題。（2）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的有效性。選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的深廣度、適切性等與有效教學(xué)密切相關(guān)。教材作為一種資源，不同的教材有效性不同，要充分利用教材資源，積極開(kāi)發(fā)課程資源，以使課堂教學(xué)有效、高效。（3）教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，要了解學(xué)生，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)有效。（4）教學(xué)資源的有效性。教材是最主要的教學(xué)資源，要理解教材的編寫(xiě)意圖，利用好教材，然后才是其他的教學(xué)資源。（5）教學(xué)媒體的有效性。城市中的教師多用ppt課件，有的課已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體全部廢棄，掛圖、模型等一概不用，板書(shū)一個(gè)字不寫(xiě)，“嘩嘩嘩”地由“人灌”改為“機(jī)灌”，看起來(lái)效率很高，實(shí)質(zhì)上不一定很有效。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。現(xiàn)在許多老師轉(zhuǎn)變了觀念，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但有的老師將激勵(lì)性評(píng)價(jià)變成了廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)指出。包括階段檢測(cè)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效性、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的有效性等都值得我們進(jìn)行深入研究。知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)比較容易，但如何通過(guò)評(píng)價(jià)試題引導(dǎo)老師們重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀、能力情感目標(biāo)的培養(yǎng)是一個(gè)需要我們認(rèn)真研究的課題。
曹惠玲（江蘇）：課程改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了七八年的時(shí)間，從課改理念的提高到現(xiàn)在進(jìn)行認(rèn)真地研究教學(xué)，尤其是將課堂教學(xué)有效性作為著眼點(diǎn)進(jìn)行研究，應(yīng)該說(shuō)是非常及時(shí)的，也是非常準(zhǔn)確的。課改開(kāi)始，很多老師不知道怎么改，所有課的模式都是在課堂上做游戲。研究中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物等學(xué)科都在做游戲，課改初期走了一些彎路。過(guò)去的教學(xué)注重規(guī)范性教學(xué)，而課改倡導(dǎo)開(kāi)放性的課堂，課堂上學(xué)生玩得很開(kāi)心，但問(wèn)到學(xué)到什么，學(xué)生們不知道�！巴妗钡哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)、提高能力。而這些目的的落實(shí)就必須將著眼點(diǎn)放到提高課堂教學(xué)的有效性上。我們省的生物教師主要以中青年尤其以青年教師居多。青年教師多有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但沉下心來(lái)鉆研教材、研究教材的老師比較少，這就影響了課堂教學(xué)效果。所以我想，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力，是達(dá)到課堂教學(xué)有效性的前提。
董平（安徽）：高中教師認(rèn)為我們的學(xué)生要高考的，不能象初中生物教學(xué)中課堂上進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，不能瞎折騰。高中課程教學(xué)大家都不想動(dòng)，基本走的是老路子。趙主任剛才講了，課堂教學(xué)要講效益，要在一定的時(shí)間內(nèi)用最少的時(shí)間獲得最大的效益；不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。由此，我們考慮，當(dāng)前的高中生物教學(xué)該走哪一條路？在當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中，許多老師誤解，以為念教材節(jié)約時(shí)間，所以不去做探究實(shí)驗(yàn)，而是利用做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間講練習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致練習(xí)題不會(huì)做，這說(shuō)明沒(méi)有做到知識(shí)內(nèi)容的遷移。經(jīng)過(guò)兩年多的新課程教學(xué)，我們省仍然還有相當(dāng)一批教師存在對(duì)教材不理解，抓不住教學(xué)的核心知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象。還是在一次次地抄，一遍遍地練習(xí)，我們想，隨著高考、教學(xué)評(píng)價(jià)逐步地向課堂教學(xué)有效性方面方面深入，這樣的現(xiàn)象會(huì)有所改觀。
曹惠玲（江蘇）：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，有一種浮躁的感覺(jué)。老師們只有真的靜下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教材、研究教材，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，只有這樣才能做到課堂教學(xué)事半功倍。當(dāng)前的問(wèn)題是，許多老師在一節(jié)課用了多種媒體，環(huán)節(jié)很多，但效率很低�，F(xiàn)在的確是到了將研究課堂教學(xué)有效性提出來(lái)的時(shí)間了。
趙占良：在武漢的會(huì)議上，倡導(dǎo)“靜下心來(lái)教書(shū)”，現(xiàn)在看來(lái)非常重要。
曹惠玲（江蘇）：不能用犧牲學(xué)生的時(shí)間來(lái)提高成績(jī)。
張可柱（山東）：山東提高教學(xué)效率是一種自發(fā)的行為。山東進(jìn)入課改比較早，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)越讀越厚，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生從周一到周日都在上課。因此，省教育廳提出規(guī)范作息時(shí)間入手，通過(guò)派人暗查、公布，處分等手段規(guī)范了學(xué)生的作息時(shí)間，不允許晚上和休息日補(bǔ)課。從08年暑假開(kāi)始，省教育廳開(kāi)始規(guī)范課程設(shè)置。從9月份開(kāi)始，高一按照課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置課程，開(kāi)全開(kāi)齊課程。山東省都用一個(gè)課程表，教育行政管理部門(mén)，也能看出來(lái)課程設(shè)置。今年夏天，山東省進(jìn)行了高中生物教師全員培訓(xùn)，并搞了網(wǎng)絡(luò)研修，老師們就提到了如何提高教學(xué)的有效性，如何完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。
杜海寬（內(nèi)蒙古包頭）：老師自發(fā)提高課堂教學(xué)的有效性，這一點(diǎn)非常重要。山東省是外部環(huán)境逼著教師提高。提高課堂教學(xué)有效性的主題非常好。我們是否在落實(shí)的模式上研究一下，比如，探究這種模式對(duì)我們老師就是一個(gè)挑戰(zhàn)。再如，教師教材研究不夠，對(duì)教材把握不好，是不是應(yīng)該提煉出結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題，并將問(wèn)題分解，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式），以此提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。用一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效性大大提高。目前教師存在的問(wèn)題：（1）學(xué)科知識(shí)不夠；（2）對(duì)學(xué)生了解不夠。所以，教師要學(xué)習(xí)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要了解學(xué)生。新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，但老師中有多少教師熱愛(ài)生物教學(xué)，不熱愛(ài)教學(xué)、不熱愛(ài)生物怎么才能提高教學(xué)的有效性。
董平（安徽）：教師的水平確實(shí)有待于提高。
王永勝（東北師大）：這次研討的主題非常好，我們這些人如果在課堂教學(xué)有效性的層面上有一個(gè)比較高的認(rèn)識(shí)，就具有指導(dǎo)性和輻射性，送到全國(guó)的課就會(huì)有價(jià)值。課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題。有效性的含義很廣，可能指的是效率，在摩登時(shí)代中卓別林把效率解讀的很好。也可能是指效益，就是幾個(gè)方面都好，有又快又好的意思。也可能是指效果，關(guān)心學(xué)生實(shí)際得到的東西。我想有效應(yīng)該是指有效果。美國(guó)人用績(jī)效評(píng)價(jià)教學(xué)。這些都是值得我們思考的問(wèn)題。效率、效益、效果三者的有效整合都是值得我們認(rèn)真考慮的問(wèn)題。有效率不一定有效益，要放到一起來(lái)考慮，也就是合目的、合規(guī)律的問(wèn)題。比如，調(diào)研中，有的老師用PPT播放習(xí)題，播放的很快，效率很高，是不是有效？在有效性教學(xué)的課題中，過(guò)去我們要列若干條，需要多媒體、就做多媒體，需要板書(shū)，就做板書(shū)，上位的東西是價(jià)值觀念的東西。生物講最好、最適合、最適應(yīng)。最適合的教學(xué)就是最好、最有效的教學(xué)。
曹惠玲（江蘇）：大家研究課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用有效的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。
王永勝（東北師大）：我這里有一個(gè)概念，大家看看是不是說(shuō)的有道理。有效教學(xué)活動(dòng)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
郭玉華（黑龍江）：我們?cè)谡n堂教學(xué)的有效性方面也做了一些工作，要講有效教學(xué)，首先教學(xué)準(zhǔn)備要有有效性。從教研員的角度，（1）教學(xué)準(zhǔn)備。我參加了一些教研組的備課，我比較贊同校本教研的形式。實(shí)際上，通過(guò)校本教研對(duì)全省教研活動(dòng)有一個(gè)非常好促進(jìn)作用。集體備課時(shí)，先將知識(shí)理一遍，然后分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用什么教學(xué)手段，運(yùn)用什么資料，這樣做是低投入、高產(chǎn)出的準(zhǔn)備。現(xiàn)在實(shí)施比較好的是知識(shí)方面，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有時(shí)能帶進(jìn)來(lái)，但做的不好。對(duì)于有關(guān)探究的教學(xué)，我們也做了一些；探究一般有主動(dòng)探究、被動(dòng)探究?jī)煞N。校本教研體現(xiàn)了教學(xué)個(gè)性化的勞動(dòng)，而教學(xué)需要是一種集體的智慧，所以在教研中，我們提倡教研活動(dòng)校本化。（2）在課堂落實(shí)上，我感覺(jué)到教研活動(dòng)是需要范例的，是不是提倡的多媒體教學(xué)？在課堂落實(shí)中，一堂課40分鐘，知識(shí)量是否適中，知識(shí)的轉(zhuǎn)化的有效性怎樣等，學(xué)生記憶和思考投入的比例，學(xué)生思考與表達(dá)轉(zhuǎn)化是否完成。
趙占良：提高教學(xué)有效性，只靠教師一個(gè)人是不夠的，要依靠群體的力量。教研員到學(xué)校，參加校本教研，是提高教學(xué)有效性的好方法。
楊計(jì)明（廣東）：研究課堂教學(xué)的有效性是非常有意義的，必要性是需要的，如何實(shí)施，還是值得研究的。
黃世勇（廣東中山市）：課改理念和高考要求是制約有效教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。有的老師認(rèn)為按照新課程的理念教學(xué)，在應(yīng)考上是低效的。所以在教研活動(dòng)中，一定要告訴老師按照新課程理念做是有利于提高成績(jī)的，兩者不以截然對(duì)立的。教研員要做好課改與高考之間的溝通，將探究的理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，有利于提高教學(xué)效果，堅(jiān)持做下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就提高了，學(xué)生還變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
黃海萍（貴州）：在教研活動(dòng)中，我們省非常重視有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的文件的落實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師將教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)的非常清晰，如通過(guò)細(xì)胞圖講出結(jié)構(gòu)、功能，通過(guò)對(duì)比教師的設(shè)計(jì)，讓老師學(xué)習(xí)、選擇合適的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)細(xì)菌的導(dǎo)言時(shí)，有的用多媒體將圖釘上的細(xì)菌放大，有的用圖片講。在課堂評(píng)價(jià)上，專(zhuān)家說(shuō)要多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我想，評(píng)價(jià)時(shí)還是要慎用拍手評(píng)價(jià)。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，我們也對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，引出了教師們用過(guò)的一些模式，自己去思考、采用。
趙占良：時(shí)間不多了，下面我們歡迎四川省教研員何興明老師講講四川抗震救災(zāi)的情況，特別是學(xué)校教學(xué)的情況，這也是大家都很關(guān)心的問(wèn)題。
何興明：下面我介紹一下四川的情況（略）。
趙占良：上午討論了兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多。通過(guò)討論大家在許多問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)：一是進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研討很必要；二是對(duì)課堂教學(xué)有效性的概念進(jìn)行了辨析，有效教學(xué)作為一個(gè)命題還是成立的；三是作為教研員如何抓、指導(dǎo)有效教學(xué)的建議、策略；四是作為一線教師在提高教學(xué)有效性方面如何做，很多老師提出了好的做法，如問(wèn)題串的設(shè)計(jì)等；五是如何解決教師頭腦中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。當(dāng)然，這么一個(gè)重要的問(wèn)題，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間不可能討論的非常清楚，還有不少老師沒(méi)有來(lái)得及發(fā)言。今天下午我們先去東北師大附中聽(tīng)兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，然后再結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
朱正威（結(jié)合下午的觀摩課發(fā)表的觀點(diǎn)）：（1）我現(xiàn)在講有效教學(xué)或教學(xué)有效性的比較多，我還是習(xí)慣講提高課堂教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量有國(guó)家要求的，但我不反對(duì)人家討論有效性的問(wèn)題。作為一線教師，要求建立一個(gè)比較高的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么樣的，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，包括傳統(tǒng)的要求，新形勢(shì)下的要求。（2）核心是在備課，教師要建立終身備課、時(shí)時(shí)備課的觀點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)；根本上是提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化，改變老師的觀念。作為教師應(yīng)有的情感態(tài)度、價(jià)值觀等應(yīng)該注意。課改并不是僅僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)該通過(guò)課改提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。（3）我有點(diǎn)擔(dān)心，研究有效性的人有各種各樣的觀點(diǎn)，但不乏有些人認(rèn)為新課程無(wú)效，有些人是別樣的意思。我們從一開(kāi)始課改，就關(guān)心教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。我講過(guò)課程改革的十個(gè)關(guān)系，不要走偏差，要處理好教學(xué)中的若干關(guān)系，其中之一就是要把知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，不能走偏。我們這次會(huì)議研討在新課程背景下如何提高課程教學(xué)的有效性，恐怕也有這層意思。諸多問(wèn)題還有待于從理論上研究，在實(shí)踐中探索。 包春瑩（整理）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/283635.html
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