新課程下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學生的主體性將無法體現(xiàn)。學生的數(shù)學探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如何關注課堂生成，正確處理課堂生成呢?

l 精心設計教案。挖掘?qū)W生的潛能

數(shù)學課堂的生成需要教師在課前的“運籌帷幄”，只有課前對教材內(nèi)容仔細解讀，透徹理解，細心思考，并根據(jù)學生的知識與生活經(jīng)驗，細致地分析學情，講課才能得心應手，“以不變應萬變”。否則，即使如教師所愿，孩子們在課堂上有點子亮出，有靈感出現(xiàn)，由于教師對教材理解的不夠深入，不能有效的抓住契機，課堂就留下了遺憾!教師怎樣才能在數(shù)學課堂上得心應手地施教，揮灑自如地引導學生自主參與學習，并充分預見到學生進入新知學習過程中生長因素產(chǎn)生的可能性。提高教與學的實效性。我認為在備課中可從以下幾方面入手。1、準確

把握教材，明確教學目標2、全面了解學生，預設有效方案。3．突出教材重點，把握教材尺度。例如在教學乘法分配律時，要讓學生結合具體情境， 自己獨立解決問題，然后通過交流，得出不同的解題思路，列出不同的算術。雖然學生解決這一問題并不困難，但要突出學生對兩種不同的解題思路的體會，因為這有助于學生感受乘法分配律的現(xiàn)實背景，體會乘法分配律的合理性。在此基礎上，引導學生認識到這兩道算術雖然不同，但算出的結果是相同的，同時要求學生把兩道算術寫成一個等式。在讓學生比較等號兩邊的算術有什么聯(lián)系時，應注意引導學生進行觀察和比較，用相對規(guī)范的數(shù)學語言表達所發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。乘法分配律是數(shù)學教學的難點，教師要根據(jù)內(nèi)容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，同時引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

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