作者：山東壽光市第二中學(xué) 張長(zhǎng)德

自實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，我們的語(yǔ)文課時(shí)有了很大縮水，但高考考查的內(nèi)容卻不變，這就令老師們?cè)跁r(shí)間安排上捉襟見(jiàn)肘。每節(jié)課不辭勞苦地講，生怕遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)師困生乏，效果卻總不好。如何提高語(yǔ)文課堂的效率？我認(rèn)為需要落實(shí)好語(yǔ)文課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、授課前五分鐘的演講環(huán)節(jié)

有人戲稱我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以前是“讀書(shū)，再讀書(shū)”，現(xiàn)在是“做題，再做題”。學(xué)生讀書(shū)少了，不僅下筆空洞無(wú)物，口頭表達(dá)的能力也下降了許多。我們可通過(guò)授課前五分鐘的演講環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的習(xí)慣。讓學(xué)生能夠站起來(lái)說(shuō)話，甚至走到講臺(tái)上，姿態(tài)端正、舉止大方、口齒清楚、有條有理地說(shuō)話。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，每個(gè)同學(xué)的思維邏輯能力與口頭表達(dá)能力都會(huì)得到提升，課堂上每個(gè)同學(xué)都會(huì)自信大方地表達(dá)自己的見(jiàn)解。這對(duì)授課過(guò)程中師生的交流有積極的推動(dòng)作用，會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂更高效。

二、課堂中的討論交流環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的高考題往往是知識(shí)在課內(nèi)，題在課外。如果我們忽視了課堂中的討論交流環(huán)節(jié)，把答案一股腦地交給學(xué)生，那學(xué)生就學(xué)不到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。時(shí)間長(zhǎng)了，思維就會(huì)變得僵化，不利于學(xué)生的發(fā)展。授人以魚(yú)，不如授人以漁。一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之困，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。課堂中的討論交流就是學(xué)生思維的碰撞，就是學(xué)生練習(xí)釣魚(yú)本領(lǐng)的最佳時(shí)機(jī)。滴自己的汗，吃自己的飯。學(xué)生只有學(xué)會(huì)捕魚(yú)，才能在考場(chǎng)中立于不敗之地。

三、下課前五分鐘的鞏固環(huán)節(jié)

教育允許有思想，但不可過(guò)分理想。當(dāng)我們把一切理想化時(shí)，那就危險(xiǎn)了。君不見(jiàn)，有時(shí)為了趕進(jìn)度，一節(jié)課從頭講到尾，洋洋灑灑四十多分鐘，當(dāng)下課鈴響才急忙收尾。然后要求學(xué)生回去好好鞏固，這就是把一切理想化了。學(xué)生有學(xué)生的計(jì)劃，教師有教師的打算，當(dāng)二者不一致時(shí)，課堂的效率就會(huì)打折。落實(shí)好下課前五分鐘的鞏固環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握當(dāng)堂內(nèi)容，也有助于提高語(yǔ)文課堂的效率。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/748766.html

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