作者：湖北省荊州市教育科學研究院 焦鵬程
［摘要]時代發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代對教師傳統(tǒng)角色必將帶來深刻影響。當“一塊黑板+粉筆”的教育方式走向終結，當學習可以隨時、隨事、隨地發(fā)生，當3D、VR等技術進入課堂，教師的角色會發(fā)生哪些根本性的變化？本文從做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的擁抱者、學習者、踐行者和思考者四個維度，闡述了筆者對未來信息技術時代教師角色的粗淺思考。
［關鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育教師角色
回首已經(jīng)過去的2015年，中國教育的“熱詞”排名第一的應該是“互聯(lián)網(wǎng)+”。仿佛一夜之間，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，如優(yōu)課、慕課、微課、翻轉課堂、平板學習、創(chuàng)客教育等新興模式像旋風一樣席卷而來，學校和教師已經(jīng)從最初的被動接觸發(fā)展到今天的主動參與、創(chuàng)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，“一塊黑板+粉筆”的必將走向終結，而師生交往的方式正在從過去純粹的現(xiàn)實世界，變成現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行；學習的場地也從學校走向了家庭、社區(qū)、社會的角角落落。這些根本性、顛覆性的變化，必然促使教育走進“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時代。
有專家預言，我們即將迎來的未來教育，“70%的知識傳遞都可以通過屏幕實現(xiàn)”，“學校將成為一個以課堂為點的全球交流網(wǎng)絡”，“在線內容將成為學生未來獲取知識的第一來源”，“‘明星導師+智慧輔導者+助教式教師’將構成未來教育的師資網(wǎng)格”（數(shù)據(jù)來源《中國教育信息化》在線網(wǎng)）。
不管愿不愿意、接不接受，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)到來！我國廣大教師群體需要迅速轉變觀念，以適應新時代教師角色的轉變。
一、敞開胸懷迎接——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的擁抱者
原教育部部長袁貴仁在《推進教育現(xiàn)代化提升全民教育水平為全面建成小康社會發(fā)揮關鍵支撐作用》的報告中講到：教育現(xiàn)代化是一個國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，教育現(xiàn)代化取得重要進展，意味著全民終身學習機會進一步擴大，教育質量全面提升，教育發(fā)展成果更公平惠及全體人民，教育創(chuàng)新能力明顯提升，教育制度更加成熟定型。從袁部長的講話中，我們應該看到：教育現(xiàn)代化建設已經(jīng)在國家層面被提升到一個戰(zhàn)略高度，不久的未來，中國的教育現(xiàn)代化必將成為現(xiàn)實。
時代發(fā)展日新月異。過去的幾年，我們迎來了微課、慕課、翻轉課堂等，學習平板、手機、IPAD“黑板”、3D技術、VR技術等也已經(jīng)開始進入尋常課堂。當社會的教育形態(tài)以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、遠程化、家庭化、個性化的學校教育、家庭教育與社會教育三者相結合時，未來的學習可以隨時、隨事、隨地發(fā)生；教育呈現(xiàn)出來的是一種與信息社會時代相適應的、適合每個人個性發(fā)展的生態(tài)文明。未來被打破的是學校人才培養(yǎng)的一元化格局，將構建起的是互聯(lián)網(wǎng)平臺上把學校、家庭、企業(yè)、社會融為一體的交互式人才培養(yǎng)體系。我們生活的時代和將要迎接的教育未來，都將被信息化主宰。
此時，一勞永逸，以不變應萬變就要成為歷史陳跡；而適應能力的強弱成為了教師專業(yè)發(fā)展的重要特征！如果農(nóng)耕文明時代，一個教師只要學個三年五載就可以教一輩子；工業(yè)文明時代，一個教師只要學習十幾年就可以教一輩子；那么今天，一個教師只有學習一輩子，才能教一輩子！持續(xù)學習將成為一個優(yōu)秀教師的必備特征！因為，在教育變革持續(xù)發(fā)展的過程中，新問題、新情況、新矛盾必然會層出不窮；教師如果要勝任教的職責，適應新的挑戰(zhàn)，就要不斷調整自己的教學理念和行為，不斷地提高自己的信息技術整合能力，才可能成為一個合格的教師。
二、努力改變習慣——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習者
有專家明確提出：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不能簡單地理解為將現(xiàn)有的教育內容和方式放到互聯(lián)網(wǎng)上。因為它不是一個物理變化，而是化學變化，是產(chǎn)生了一個新技術、新內容、新方法的結合。
讓我們看一組腦洞大開的課堂“黑科技”：
深圳市的錦田小學在五年級開設了3D打印創(chuàng)新課程，通過3d打印技術讓孩子們學習有關3d建模、畫圖的知識，并使用3d打印機把所思所想變?yōu)榭吹靡姟⒚弥膶嵨铩?/p>
福州市的錢塘小學在“有趣的食物鏈”這節(jié)課中，利用VR技術模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界。同學們戴上一副超大型眼鏡，眼前瞬間就出現(xiàn)一片蔚藍色海洋；硅藻飄蕩，磷蝦出現(xiàn)，一口一口地吃著硅藻；一只企鵝游到磷蝦身后，張開了嘴……動物世界的食物鏈知識就這樣形象逼真地烙進了學生的腦海里。
還有先進的教育裝備IPAD“黑板”的出現(xiàn)。它的外觀大小和普通的黑板沒什么差別，平時可以正常地用粉筆進行書寫。當老師需要使用多媒體進行教學時，它不僅有電子顯示屏的一切功能，還能直接觸屏操作，N個未知功能等待開發(fā)。
當這些腦洞大開的課堂“黑科技”成為未來課堂上的半壁江山時，我們作為教師可曾意識到：提高教師的信息素養(yǎng)，將成為互聯(lián)網(wǎng)與信息技術結合后必須解決的一個關鍵問題。
唯有改變習慣才能提高信息素養(yǎng)！對于新生事物，尤其是對自己不太熟悉、掌握得不好的技術，作為課堂的主宰者，教師往往會有一種習慣性抵制；而對于自己最熟悉、掌握得最好、應用時間最長的方式或者內容，卻是一種習慣性的保護。在國外，有專家建議，信息技術的投入應該把一半用于教師培訓。的確，如果不用大量的經(jīng)費培訓教師，那些投入到硬件上的錢財就等于白花了；如果不能提升教師的信息素養(yǎng)，學校即使配備了再先進的硬件，那些硬件也只能成為一種華麗的擺設——雖然好看但是沒有“實用”。
其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的創(chuàng)新應該立足現(xiàn)階段，做力所能及的事情。比如，實現(xiàn)教科書全面進入2.0時代。我們已知人類大腦在戶外或活動時學得更好；也知道在傳遞復雜信息時，圖像或其他視覺刺激比口語和書面文字更有效。如果我們能投入上億美元來制作令人驚嘆的電子游戲，為什么不能創(chuàng)造出同樣令人驚嘆的互動教學軟件，改變當前這種需要學習很高端的制作技術才能實現(xiàn)教育改革的方式呢？其實這樣的軟件已經(jīng)存在，但在吸引力上還是不足以與一些游戲匹敵。如果有更多的科學來指導教學實踐，國家有更多的投入來支持軟件制作，我們一定能做得更好。
再如，能夠持續(xù)對教師培訓教學技藝。好的教學遠遠超越了對學科知識的掌握；好的教師不僅對自己的學科感興趣，也對教學本身充滿熱情。他們善于激發(fā)學生的思考和參與，他們讓學習充滿挑戰(zhàn)和樂趣。全世界都應該重視教育體系對教學“技藝”的投入，都應該重視對教師教學技藝的持續(xù)培訓。當我們把培訓的內容制定為怎樣吸引和保持學生的注意力、怎樣利用最新科技、怎樣輔導學生的時候，我們的教育培訓才會接上地氣，受到絕大多數(shù)教師的歡迎，教育培訓的內容才會變得更豐厚，培訓的意義才會得到彰顯。
還有，如何合理分配對教育技術的投入。我們過度關注了教育價值鏈上錯誤的一端，那就是高等教育，它分得了教育投資“大蛋糕”中不成比例的一大塊；而忽視了對兒童早期教育的投入，影響到了一個孩子今后的學業(yè)和他（或她）生活的方方面面。就更高的投資回報和更公平的社會來講，把錢花在高質量的小學教育上，這樣的投資分配更合理，投資所產(chǎn)生的教育收益會更大。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的創(chuàng)新，應該將目光聚焦在本土、本質、本色的領域。未來的大數(shù)據(jù)時代，教師還應成為課程內容的創(chuàng)意設計者、信息技術與學科的整合者、知識批判的分析者……
北京師范大學教授余勝泉在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑之開放論壇上講過這樣一句話：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’將對我們學校組織體系產(chǎn)生意義深遠的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學校，但是可以改變學校的運轉基因，實現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的轉基因工程�！碧子糜鄤偃淌诘倪@句話，我想說：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’將對我們教師角色的轉變產(chǎn)生意義深遠的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代教師，但是可以改變教師的角色基因，實現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’時代教師角色的轉基因工程！”
面對即將而來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，老師們，你們準備好了嗎？
參考文獻
［1］許文選.教師要面臨哪些新挑戰(zhàn)[J].校長視野，2015.
［2］周弘.信息技術與小學課程的有效整合[J].中國教育報，.
［3］http://blog.sina.com.cn/s/blog_59d698c90102wql5.html.看看這些課堂“黑科技”，-06-1006:08:48
［4］余勝泉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉基因工程[J].創(chuàng)新學習，.
作者：湖北省荊州市教育科學研究院 焦鵬程
［摘要]時代發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代對教師傳統(tǒng)角色必將帶來深刻影響。當“一塊黑板+粉筆”的教育方式走向終結，當學習可以隨時、隨事、隨地發(fā)生，當3D、VR等技術進入課堂，教師的角色會發(fā)生哪些根本性的變化？本文從做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的擁抱者、學習者、踐行者和思考者四個維度，闡述了筆者對未來信息技術時代教師角色的粗淺思考。
［關鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育教師角色
回首已經(jīng)過去的2015年，中國教育的“熱詞”排名第一的應該是“互聯(lián)網(wǎng)+”。仿佛一夜之間，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，如優(yōu)課、慕課、微課、翻轉課堂、平板學習、創(chuàng)客教育等新興模式像旋風一樣席卷而來，學校和教師已經(jīng)從最初的被動接觸發(fā)展到今天的主動參與、創(chuàng)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，“一塊黑板+粉筆”的必將走向終結，而師生交往的方式正在從過去純粹的現(xiàn)實世界，變成現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行；學習的場地也從學校走向了家庭、社區(qū)、社會的角角落落。這些根本性、顛覆性的變化，必然促使教育走進“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時代。
有專家預言，我們即將迎來的未來教育，“70%的知識傳遞都可以通過屏幕實現(xiàn)”，“學校將成為一個以課堂為點的全球交流網(wǎng)絡”，“在線內容將成為學生未來獲取知識的第一來源”，“‘明星導師+智慧輔導者+助教式教師’將構成未來教育的師資網(wǎng)格”（數(shù)據(jù)來源《中國教育信息化》在線網(wǎng)）。
不管愿不愿意、接不接受，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)到來！我國廣大教師群體需要迅速轉變觀念，以適應新時代教師角色的轉變。
一、敞開胸懷迎接——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的擁抱者
原教育部部長袁貴仁在《推進教育現(xiàn)代化提升全民教育水平為全面建成小康社會發(fā)揮關鍵支撐作用》的報告中講到：教育現(xiàn)代化是一個國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，教育現(xiàn)代化取得重要進展，意味著全民終身學習機會進一步擴大，教育質量全面提升，教育發(fā)展成果更公平惠及全體人民，教育創(chuàng)新能力明顯提升，教育制度更加成熟定型。從袁部長的講話中，我們應該看到：教育現(xiàn)代化建設已經(jīng)在國家層面被提升到一個戰(zhàn)略高度，不久的未來，中國的教育現(xiàn)代化必將成為現(xiàn)實。
重視教師信息素養(yǎng)的提升，其中應該也包括教師對信息的認識，對信息教育的認識，對信息技術應用能力的培養(yǎng)，亦包括信息道德素養(yǎng)的提高。
三、全面提升思維——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的踐行者
新技術與教育教學融合難。有資料顯示：現(xiàn)階段，不少學校缺乏信息化教育平臺，缺少信息技術培訓，尤其在農(nóng)村等偏遠落后的地方，教師還不會使用信息化平臺。部分學校信息化設施不完善，信息化資源不配套，信息化平臺不能用�？梢载撠熑蔚卣f，在中國全國范圍內，有相當一部分教師對新技術存在陌生感，對這些能夠“寓學于樂”的前沿技術、能夠釋放孩子的想象力與創(chuàng)造力、極大調動學生學習興趣的高科技，存在無所適從感。當教師處在這樣一種狀態(tài)下，即使學校信息化設施十分完善，我估計也沒有多少人愿意學習使用信息化平臺。
不過，在某些發(fā)達地區(qū)，在致力于信息技術改革課堂的教育平臺的努力下，走出了許多創(chuàng)新之路。我們看到，課堂通過新技術，打破了教師在課堂上幾乎可以支配一切的權威感，通過個性化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化，擴大了教育的共享與外延，把一對一服務、尊重學生個體差異、關注一切學生、教育資源平均分布變成了可能！他們的實踐讓我們懂得：只要上路，就可以看到風景。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，我們最為期待的是看到這些“風景”：
教的方式發(fā)生轉變�？梢园殉汕先f的計算機連在一起實現(xiàn)云服務教學；學生自帶設備進入教室不再成為幻想；變教師從以前單一的演講者為學習的指導者。在新的教育環(huán)境下，教師將不再使用那些常見的傳統(tǒng)方式教學，而是將有30名學生的教室變成有31名“教師”的研討室，徹底成為學生“學習的促進者”。
學的方式也發(fā)生巨變。老師講、學生聽的學習方式將變?yōu)閷W生在校學習和在家自學、教師教和學生自主學的混合式；學生的學習途徑不排除通過講授獲知，但更多地體現(xiàn)為自主、合作、探究；研究性學習、游戲化學習、翻轉式課堂、遠程視頻學習等將成為學習的新途徑。
四、把握創(chuàng)新脈搏——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的思考者
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代不是推翻一切的時代。放眼世界，無論是在國家層面（如芬蘭），還是在城市層面（如新加坡）；無論是低成本＋低科技（如印度的布拉罕協(xié)會和哥倫比亞的“新學�！保�是高成本＋高科技（如美國的高科技高中），都有太多值得中國學習的成功案例。我們需要思考的是怎樣將這些成功實踐規(guī)�；�，從而落實和推動整個教育體系的創(chuàng)新，而不是在推翻一切的“革命”中，把嬰兒和洗澡水一起倒掉。
首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的創(chuàng)新并不僅僅關乎高科技。高科技的確很有用，但最貧困的地區(qū)往往需要低科技、低成本的解決方式，為沒有機會上學的孩子帶來優(yōu)質的基礎教育。在這個過程中，最關鍵的問題不是使用高科技，而可能是怎樣吸引、培養(yǎng)并留住更多的優(yōu)秀教師。所以，教育創(chuàng)新所需的并不是顛覆一切的革命。筆者再次強調：我們不要在推翻一切的“革命”中，把嬰兒和洗澡水一起倒掉。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/713487.html
相關閱讀：語文教師考編20個專業(yè)必背問答題