《新課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性是多么的重要。數(shù)學教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。下面筆者從培養(yǎng)學生反思性學習進行有效教學談談自己的感想。
一、在課堂教學中引導學生反思性學習
1.在“生長點”反思，高效引入。
先前的見解經(jīng)驗就是學生反思的生長點。因此教師必須以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為切入點，創(chuàng)造合適的條件引入新課，通過適當?shù)膯l(fā)點撥，加強新知與舊知的聯(lián)系，利用遷移策略激活學生思維，組織學生進行積極的反思,促進新知學習，提高教學的有效性。
2.在“關鍵處”反思，深化思維。
新知的學習的反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。從“過程”到“結論”，學生需要回味、比較、梳理和碰撞，他們先要回味探索新知的過程，初步聯(lián)結、梳理活動經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。通過反思，學生才能將原來散亂的感性認識提升為整合的理性思考。
例如：已知，二次函數(shù)的圖像過點（-1，0），（3，0）（1，5）三點，求這二次函數(shù)的解析式。
學生首先想到的已知三點，就設一般式，而后引導學生反思剛才探究過程，有無別的解法，讓學生通過觀察、分析、討論、發(fā)現(xiàn)由已知點（-1，0）（3，0）都在x軸上，因而也就可設交點式。這樣不僅培養(yǎng)了學生思維的廣闊性，還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。一道題做完后，教師可再引導學生反思能否從另外角度或途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解。尋找最佳解題方案，通過這樣反思不但使學生對問題有更深層次的理解，而且開闊了學生的視野，使學生的思維朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。
3.在“提升處”反思，優(yōu)化思維。
學習新知后，應重視知識的概括和提煉，讓學生在練習中反思，在反思后再練習。反思探究知識的縱橫聯(lián)系，檢查自我數(shù)學認知結構，從而達到優(yōu)化認知結構。反思解決問題有關的合理的知識結構，總結探求各知識點的內在聯(lián)系（縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系）。
這樣的反思既有利于學生學習新知識，又有利于學生形成良好的知識結構。
4.在“收尾時”反思，拓展思維。
成功的課堂小結，并不僅僅停留在對本堂課中出現(xiàn)的知識點的回顧，更重要的是要使學生對形成知識的過程進行反思，揭示教學過程中的數(shù)學思想方法，并把形成的知識建構到自己已有的知識網(wǎng)絡中去，從而提高了學生解決問題的能力。
然后讓學生就這一基本模型找出做過的題，通過學生的反思找題歸納，就達到做一題等于做一類題的目標，避免了題海戰(zhàn)術之苦，使我們的復習課達到高效。
二、利用課后培養(yǎng)學生反思性學習。
課后小結反思，就是讓學生在上完一節(jié)課后進行小結、反思。那教師如何引導學生進行課后反思呢？該反思些什么呢？劉兼、孫曉天主編的《數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀》中指出：一節(jié)課后該讓學生反思這節(jié)課所涉及的重要數(shù)學概念，重要的性質、定理，滲透了的數(shù)學思想方法，又蘊涵了的數(shù)學原則；自己理解得最好的地方；自己不明白或還需要進一步理解的地方；所學的內容能否應用在日常生活中，能否舉一些實際例子呢？并要求學生把這些內容寫成“數(shù)學日記”的形式裝入自己的檔案袋。數(shù)學日記有助于數(shù)學教師培養(yǎng)和評價學生的反省能力。還讓學生建一個屬于自己的數(shù)學資料庫。數(shù)學資料庫中包括錯題、錯誤原因、正解、我認為的精彩題。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/734890.html
相關閱讀：做到以下幾點，相信一定能學好數(shù)學