美國著名教育思想家布魯姆有一著名的教育觀點“只要提供適當?shù)膸椭�，任何一個學(xué)生都可以學(xué)好任何一門課的知識并達到掌握程度”。鑒于此觀點，我通過教學(xué)實踐認為，大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是可以實現(xiàn)的，那就是加強對課堂教學(xué)中設(shè)問藝術(shù)的研究。
一節(jié)課有精確的設(shè)問，對教學(xué)目標的實現(xiàn)有著重要的影響，其作用概括為：一是通過設(shè)問，啟迪學(xué)生的積極思維而且設(shè)問的問題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過思考后能回答出來的,也就是跳一下就能摘到蘋果，站在學(xué)生認知能力的前沿處。二是設(shè)問可以很好的溝通學(xué)生與教師的情感交流和學(xué)習信息的傳遞。三是通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，四是通過設(shè)問可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習難度，起到畫龍點睛的作用，這一點尤為重要。
如何在教學(xué)中使用設(shè)問藝術(shù)，是問題的關(guān)鍵，我認為設(shè)問的藝術(shù)應(yīng)從四個教學(xué)環(huán)節(jié)中重點體現(xiàn)。
一.在新課學(xué)習之間的設(shè)問應(yīng)遵循的原則??一是少而精，二是要解決與本節(jié)課學(xué)習有直接關(guān)系的知識點，通過學(xué)習一方面使學(xué)生復(fù)習了已有知識，另一方面更重要的是為學(xué)生學(xué)習新知識掃除心理上的障礙。目標教學(xué)理論關(guān)于差生形成有一個觀點值得商討“差生的形成是因為學(xué)生在先前學(xué)習的過程中無數(shù)次的失敗積累，造成了其在學(xué)習新知識過程中的心理障礙”因此，課前設(shè)問藝術(shù)本著實現(xiàn)上述要求去準備。
例如，學(xué)習“運用完全平方公式”一節(jié)課時，課前我這樣提問：
1．什么叫因式分解？整式乘法與因式分解的區(qū)別？
2．目前我們學(xué)習了幾種因式分解的方法？
3．因式分解的結(jié)果要注意哪幾點？
4．運用平方差公式把多項式因式分解，多項式必須具備什么特征？
5．運用平方差公式關(guān)鍵必須找到什么？
二.在新知識的教學(xué)過程中的設(shè)問，把所要講的知識盡可能的不要老師通過講解來完成，而是采取設(shè)問出若干個小問題，啟發(fā)思維由學(xué)生自己來完成，教師的作用是導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，最終節(jié)目要由演員來完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
例如，對于“完全平方公式”一課的新課講解我是這樣問學(xué)生的：
1．哪位同學(xué)能把a2+2ab+b2因式分解？那a2-2ab+b2呢？依據(jù)是什么？反過來又怎么樣呢？你再試試。
2．觀察a2+2ab+b2的左邊特征：有三項，有兩項是平方項，中間一項是積的2倍。（這里就要注意拉，要有一點基本功底，把a,b看作是一個整體）
舉例：①x2+6x+9②4x2-20x+25
問：1．具備完全公式的左邊特征嗎？
2.誰能把它寫成a2+2ab+b2的形式?
3.誰是公式中的a?b?結(jié)果是多少?
注意:4x2≠(4x)2
三.知識應(yīng)用過程中的設(shè)問,數(shù)學(xué)課的學(xué)習與運用存在著較大差距,學(xué)生可以通過學(xué)習記住數(shù)學(xué)定理法則,但要使學(xué)生會用又是另一回事,尤其是使學(xué)生產(chǎn)生知識的遷移更是數(shù)學(xué)課學(xué)習中的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)中一大難題.所以通過設(shè)問進行類比,進行發(fā)散思維的培養(yǎng),知識的遷移,讓學(xué)生體會到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握解決同一類問題的思想方法,還有在解決問題過程中的主要問題所在.
如,第一個例題老師主講,可以采取提問啟發(fā)式重點講,學(xué)習第二個例題時,通過討論形式學(xué)生答題,老師板書,學(xué)生重點講,而第三個例題可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能選一題多解的例題讓學(xué)生自己上臺板書.
四.練習小結(jié)過程中的設(shè)問,目的是通過練習設(shè)問反饋,學(xué)生對本節(jié)課主要知識點的理解和掌握程度,進行矯正,通過設(shè)問讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習要點,本節(jié)課學(xué)到什么,有什么體會等.
教學(xué)中要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系,準確地掌握知識的內(nèi)涵及使用條件和范圍,解題時,抓住問題的關(guān)鍵設(shè)問,設(shè)問應(yīng)由易到難,循序漸進,形成梯度,拾級而上,以促進學(xué)生的思維的合理過度.
總之,全面提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程,要實現(xiàn)這一目標,必須把素質(zhì)要求貫徹于課堂教學(xué)之中,當然,要研究和采取的措施很多,但我認為加強課堂教學(xué)設(shè)問藝術(shù)的研究是落實數(shù)學(xué)課提質(zhì)的一條有效途徑.
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