在新課程改革的浪潮中，我校本著“先學后教，當堂訓練”的思路，結(jié)合本校實際，在數(shù)學課堂改革中推出了“小組合作學習”教學法，把自主學習、合作探究、反饋評價有機地結(jié)合起來，達到成果共享、共同提高的目的。下面是我在實踐操作中的一點作法和體會，與同仁們共勉。

一、自主學習是前提

小組合作學習的前提是學生個人的獨立自主學習，否則，便無法進行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面。在小組合作學習前讓學生根據(jù)“自學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。在每個學生基本上完成了對“自學提綱”系列問題的思考、探索之后，及時開展組內(nèi)交流。通過交流，組內(nèi)成員之間能相互找到差距，共同進步。另外教師的自學指導要層次分明，讓學生看后做到三個明確：一是明確本次自學內(nèi)容或范圍。二是明確自學的方法。三是明確自學的要求，即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。

二、合作探究是重點

小組合作學習時，教師要給足學生討論、交流的時空，讓不同學生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。教師應(yīng)加強巡視引導，深入各小組內(nèi)了解學生學習進展的情況，對學生討論進行引導、點撥、啟發(fā)，對小組交流進行疏通、調(diào)控。但切忌簡單肯定或否定，更不能包辦代替。教師應(yīng)該以普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要老師的幫助。合作學習時，每個成員都發(fā)表了自己的意見，有時會發(fā)生爭論。這時，小組長要引導組員討論、分析，吸取多數(shù)同學的看法，找到最佳觀點。我�！跋葘W后教、當堂訓練”課堂教學模式的中心環(huán)節(jié)是“小組合作交流”，應(yīng)該說，這是新課程教學實踐中一種重要的學習方式。

三、建立小組是關(guān)鍵

科學建立學習小組是本課題成敗的關(guān)鍵。首先深入了解、研究每個學生，弄清他們的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)等。

根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組（前后位）。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。這樣做可以讓一些學習成績好、工作能力強的學生起示范帶頭作用，以便潛移默化地感染和影響組內(nèi)其他成員，達到共同提高、共同進步的目的。這樣小組內(nèi)各成員相互依賴，相互交流，相互鼓勵，相互促進，相互競爭，形成一股凝聚力，達到互學、互勉、互助和互愛。

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