打造高效課堂已經成為現今課堂教學的熱門話題，只有切實可行地打造出高效課堂，才能夠提高教學成效。傳統(tǒng)的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，我們要改變這種教育理念，對傳統(tǒng)的數學課堂教學作積極的探究和改良。在汲取同行改革數學課堂教學經驗的同時，要勇于進行自身教學探究、創(chuàng)新，以順應我國現行教育變革開展的需求，從而打造出高效的數學課堂，提高數學教學成效。

　　第一，教學中明確教學目標。

　　數學教學目標，是數學教學應當完成的學問傳授、才能培育、思想個性質量等方面的教育任務，是數學課教育教學的標尺，是依據我國教育的性質、教育的任務和教育的課程設立的終極目標，本著分離數學學科的特性和中學生的年齡特征的標度而制定的�，F行的中學數學教學目標，要“運用所學學問處理問題”，“在處理實踐問題過程中要讓學生得到把實踐問題籠統(tǒng)成數學問題的鍛煉”，“形成使用數學的認識”，“形成數學能力”。數學教師必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標實施教學。由于它是考核學生成果和檢查，評價數學教師教育教學質量的重要規(guī)范，所以，我們必須全面深入地控制數學教學目標，并在教學過程中經常以此來檢查和評價自身的教育教學程度和教育教學效果，查缺補漏，逐步讓自己的數學課堂教學更完善、更有成效。

　　第二，教學中優(yōu)化課堂結構。

　　課堂教學過程中只有師生互動、互相交流，才能圓滿地實現教學目標。數學教師要讓學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程，以一種探求的熱情對待教學過程。這就要求數學教師在走進數學課堂之前要深入地“備”學生，留意學生學習興趣的培育，激起學生的學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的表現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都十分注重對學生學習興趣的培育、引導和應用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里闡明了“好學”、“樂學”對教育的重要性，我們在教育教學中要積極運用。作為教者要做到以“趣”引路、以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情顏色，即教育情理性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產生等待心情，這種等待主要表現為對教師表面形象的等待、對教師言談舉止的等待、對教師課堂教學的等待。在教育教學中，我們還會發(fā)現有許多學生對于自己喜歡的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學辦法等都會表現出極大的投入，其學習思想就會與教師的教育教學堅持和諧、圓滿的統(tǒng)一。

　　學生學會了運用數學知識處理問題，并從中體驗到勝利的樂趣，就會產生進一步學習的愿望。教師應該及時認真研討學生的這種心理傾向，并經過這種途徑培育學生的求知愿望，引導學生構成良好的認識傾向，要充分挖掘每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。數學學習情感的生成和發(fā)展，能促進學生想學數學心理動機的生成。

　　數學教師還要變革課堂教學構造，發(fā)揮學生在數學學習中的主體作用。以往的數學教學只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而無視學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。這主要源于教師權威高于一切，對學生要求得太嚴太死太苛刻，課堂氛圍緊張沉悶，缺乏應有的生機�！敖處熃淌裁�，學生就學什么；教師講什么，學生就聽什么”的單一教學形式，違背了“以教為主導，以學為主體”的教學準繩，久而久之，學生在學習上形成了依賴性，缺乏獨立思考問題和獨立處理問題的才能，致使教學效率降低、教學成績下降，最終導致厭學、棄學的后果。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會獨立考慮、互相討論，并發(fā)表自己的見解。由于教學過程中數學教學的實質是數學思想活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是經過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用要立足于教學生去學，既要協助學生學會，也要協助學生會學；不但要鼓舞學生積極參與，而且要引導學生主動參與，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和開展。數學課堂要運用探究式進行教學，堅持學生是探究的主體，引導學生對所感知的問題進行發(fā)問、研討、應用，引導學生帶著所學的數學知識走向社會、走向生活，真正能夠學以致用。要讓學生學會發(fā)現問題、提出問題，并逐漸培育他們剖析問題、處理問題的才能，從而激起他們強烈的求知欲，讓學生從思想上產生“要我學”到“我要學”的轉變。

　　第三，教學中加強能力的培養(yǎng)。

　　學生數學能力的養(yǎng)成，是數學教育教學的終極目標。數學能力體現在實踐上是學生在數學活動中聽、說、讀、寫、想等方面的表象，它們是數學課堂學習活動的前提和不可短少的學習才能，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學間對數學學問的了解和感知，這就需求有“聽”的技藝。教師在數學課堂上，要隨時了解學生對數學課學問要點的理解情況，同時也要能夠向學生傳授一些聽課技藝，讓學生在聽課過程中堅持精力高度集中，思緒與教師同步，更好地體會教師的解說，學會歸結要點、重點、遇到不懂的知識要合理處理解決，在其他同學回答問題時要留意聽，并積極參與討論等�！罢f”就是學生對所學的數學知識可以用自己的語言進行描述，對數學中的概念可以用自己的語言做出解釋，同學間能夠進行數學知識討論，可以向老師提出數學問題，使得本人的見解和提出的問題易于被他人了解�！白x”就是學生的閱讀才能，從某種層面上講，也是為今后“說”的技藝打根底。學生經過閱讀課本和課外材料，既豐厚了學識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而加強了學生學習過程中的獨立性�！皩憽本褪菍W生將學到的知識詳細運用到學習活動中去，可以有條不紊地在書面進行數學問題解答，答案讓人能看得清、看得懂。

　　來源：233網校論文中心，作者：崔偉華

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