心理學家羅杰斯認為：教學不應當控制人的行為，而應創(chuàng)造條件促進學生獨立自主和自由學習。這就要求教師善于創(chuàng)設自主學習的情境，把學習的權利和時空留給學生，讓學生通過觀察，操作，討論，思考等多種活動，參與對知識的探究，從中學會自主學習。

　　那么，在教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

　　一、精心創(chuàng)設情境，促進自主學習

　　低年級學生具有好奇好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創(chuàng)設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，學中玩。既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學習，延長注意力集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數(shù)學的魅力。例如：在教學“可能性”教學中，因為學生第一次接觸可能性問題，而且可能性概念也比較抽象，所以在練習時設計一系列的游戲活動，讓學生通過拋一拋（硬幣）摸一摸（摸球）記一記（統(tǒng)計）猜一猜（從袋中會摸到什么顏色的球）說一說（日常生活中可能發(fā)生的事件）等活動，讓學生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受，從而能夠用語言描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”所以無論是“統(tǒng)計”，還是“可能性”教學，都要把它們設計成一個個游戲，讓學生親自去操作、去活動、去經(jīng)歷、去體驗。

　　二、有效操作，提高自主學習

　　數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中解除困惑，從而嘗試建立和使用不同的數(shù)學模型，發(fā)展更為完善的合理的數(shù)學概念的框架。因此，挖掘數(shù)學實踐活動的素材，必須使學生在數(shù)學活動中感受和領悟數(shù)學問題。

　　例如：學習長度單位米、分米、厘米時，許多學生建立實際長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實際情況填寫適當?shù)膯挝豢偸遣粔驕蚀_。存在這些情況并不是學生的思維有問題，主要是因為學生的實踐太少，在教學中可以組織學生進行數(shù)學實踐活動，讓他們在數(shù)學活動中實踐和摸索。因此，我在教學時組織學生用自己的尺子量一量書包里各種文具的長寬分別是幾厘米，和老師同學一起合作，用米尺量一量教室里房間的長和寬各是幾米，黑板的長是幾米……這種數(shù)學實踐活動，既可以鞏固課堂上學習的數(shù)學知識，又能讓學生在實踐活動中構建數(shù)學概念。

　　三、高效合作，提升自主探索

　　合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方式，合作學習可為學生提供更充分的自主互助，探索解決問題的時間和空間，在有效的合作學習過程中，學生有更多的機會了解同學間的不同思維方式，思維策略和思維結果，在相互啟迪中，吐“故”納“新”，重新構建認知結構，正確獲取數(shù)學知識。同時在討論交流中，體現(xiàn)了自我價值，了解他人的作用和優(yōu)勢，體會合作學習的作用與意義，增進團結，加深友誼，獲得學習自信心和良好的情感體驗。例如：在教學乘加、乘減時，我在學生觀察場景圖前，提出小組交流的問題：從圖中你知道了什么？學生通過交流逐步完善了對信息的搜集，有的說：第一個魚缸里有4條魚，第二個魚缸和第三個魚缸里也有4條魚，第四個魚缸里有2條魚；有的說：“前三個魚缸都有4條魚，第四個魚缸里只有2條魚；還有的說原來4個魚缸里都有4條魚，但第四個魚缸里死了2條魚（該學生曾有養(yǎng)魚經(jīng)歷）。”學生對搜集來的信息進行了不同表達，這種交流為下面解決“一共養(yǎng)了多少條魚？”這個問題形成了多種解決辦法。第一種學生把每個魚缸里的金魚條數(shù)相加，列式4+4+4+2；第二種學生借助乘法活動的經(jīng)驗，先把3個4條相加，在加上2條，列式4×3+2第三種學生把四個魚缸里的魚都看作4條，在去掉2條，列式4×4-2。在整個解決問題的過程中，教師尊重學生個體的思維方式，沒有把統(tǒng)一的模式塞給學生，讓學生在交流中自主探索，構建起各自有意義的數(shù)學知識結構因此教師只有在教學過程中，激發(fā)興趣，讓學生的情感活起來；聯(lián)系生活，讓學生的思維活起來；體驗學習，讓學生的手動起來；發(fā)展自我，讓學生的口動起來。讓學生真正成為自主探索學習活動的主體。

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此在課堂教學中，我們應積極創(chuàng)設條件，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：梁雪艷

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/346753.html

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