高中歷史材料解析題的解題方法

材料解析題是一種主觀性試題。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問(wèn)題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。
材料題的出現(xiàn)有助于發(fā)揮其他題型難以具備的功能，這種題型它能有力引導(dǎo)考生跳出死記硬背的狹小天地，能提高考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因而這種題型具有一定的方向性和強(qiáng)大的生命力，表現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì)，成為目前歷史高考中的第二大主力題型。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)材料解析題的解題思路與技巧沒有全面掌握，答題時(shí)不夠完整、準(zhǔn)確，影響了成績(jī)的提高，現(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

（一）材料解析題的特點(diǎn)

（1）、材料來(lái)源廣泛，取材典型。眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統(tǒng)計(jì)資料、圖表等都可以成為試題的來(lái)源。內(nèi)容豐富，形式多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超脫了教材。在引用的大量材料中，為了達(dá)到對(duì)考生信息處理能力考查，因而材料是粗精并存，真?zhèn)坞y辯。所以，材料解析過(guò)程，也就是考生對(duì)材料進(jìn)行甄另，提取信息的處理過(guò)程，“去粗取精，去偽存真”，總結(jié)出正確的結(jié)論及論點(diǎn)。

（2）、材料解析題突出特點(diǎn)是：“新”。每一道材料解析題，都具有引用新材料，創(chuàng)置新情景，設(shè)計(jì)新問(wèn)題的特點(diǎn)。突出了對(duì)考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查。

（3）、材料解析題的設(shè)問(wèn)層次化。材料解析題所引用的幾段材料或文獻(xiàn)之間，聯(lián)系密切，從不同的側(cè)面和角度，反映事物的本質(zhì)，說(shuō)明一個(gè)歷史問(wèn)題。因而在題的設(shè)問(wèn)方面，環(huán)環(huán)緊扣，奇巧百出�？忌�在回答問(wèn)題時(shí)，需要邏輯性強(qiáng)、條理清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅。

材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料型、數(shù)字材料型、圖形材料型、混合材料型（即前面三種材料的結(jié)合型）。這里，我們根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，將材料解析題分為兩大類：

第一類間接提示型材料解析題

這類材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說(shuō)明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)背景，考生根據(jù)已有知識(shí)首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇，這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對(duì)了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問(wèn)題。

第二類直接提示型材料解析題

這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說(shuō)明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇。這種題型以考查考生分析、概括能力、理解能力為主。

例：閱讀以下材料：

上海機(jī)器造紙廠（倫章造紙廠）名義資本為15萬(wàn)兩，分為1500股。每股100兩，但只有1100股認(rèn)購(gòu)并繳足了。公司是私家經(jīng)營(yíng)，職工有外籍技師1人，中國(guó)職工約100人。此廠每月能產(chǎn)紙60噸，實(shí)際上1891年全年產(chǎn)紙共600噸。它迄今還沒有分付過(guò)股息。因?yàn)檫@個(gè)原故，同時(shí)又由于原材料昂貴與日本紙的競(jìng)爭(zhēng)，業(yè)務(wù)難以改進(jìn)，此廠已瀕于停業(yè)———希望它只是暫時(shí)停業(yè)。此廠的產(chǎn)品在納稅方面并未享受什么優(yōu)待的章程。

摘自《海關(guān)十年報(bào)告》（1882-1891年）

回答：根據(jù)材料，把倫章造紙廠的基本情況概括為若干要點(diǎn)列出來(lái)；并指出這個(gè)廠的命運(yùn)說(shuō)明了一個(gè)什么重要的道理。

[解析]本題旨在考查考生的概括分析能力。材料后邊的時(shí)間（1882-1891年）信息可判斷該題談的是19世紀(jì)80、90年代中國(guó)民族主義工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。本題的答案如下：

基本情況：

（1）是一家股份制的私人企業(yè)；

（2）經(jīng)濟(jì)效益差；

（3）受到日本紙的競(jìng)爭(zhēng)；

（4）得不到政府的支持；

（5）經(jīng)營(yíng)困難，瀕于停業(yè)。

道理：在半殖民地半封建社會(huì)條件下，受外國(guó)資本主義的競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫，中國(guó)民族資本主義的發(fā)展道路非常困難。倫章造紙廠的遭遇是一個(gè)縮影。

本題第一部分答案考察學(xué)生的分析概括能力，第二部分體現(xiàn)了命題中的高層意圖。

（二）材料解析題解題技巧

有人認(rèn)為材料解析題變化多端，沒有什么規(guī)律可言，因而也就不好總結(jié)出行之有效的方法。我認(rèn)為只要認(rèn)真去觀察、總結(jié)、實(shí)踐，就會(huì)找到一套行之有效的方法和技巧。

1、閱讀、理解材料。

通過(guò)閱讀來(lái)理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)間、人物、事件。第二遍細(xì)讀，對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是分號(hào)和句號(hào)）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問(wèn)題。同時(shí)用符號(hào)（直線或曲線）畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精。第三遍結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語(yǔ)句，重新閱讀、理解。然后加以概括作為答案。

根據(jù)你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問(wèn)全部讀完，第二遍就帶問(wèn)題去閱讀、理解，將問(wèn)題逐個(gè)解決。這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。

閱讀、理解過(guò)程中應(yīng)該注意：

（1）、第一遍閱讀全部文字，再?zèng)Q定取舍，如題號(hào)后是“閱讀下列材料”，則一眼掠過(guò)，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必須重視。

（2）、注意每段材料后面的材料出處（有的包括時(shí)間、國(guó)別和作者）。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，第二遍閱讀時(shí)即可舍去不理，對(duì)解題毫無(wú)影響。有時(shí)命題會(huì)把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”材料題，該題在材料前特別提出了“1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)事件”，使人會(huì)想到它反映的是二十世紀(jì)六十年代美蘇關(guān)系的沖突：“既有緩和，又有劍拔弩張的時(shí)刻”。1962美國(guó)發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴秘密建立導(dǎo)彈基地，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪下令對(duì)古巴實(shí)行軍事封鎖，蘇聯(lián)被迫撤走導(dǎo)彈。這一事件，表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。此題實(shí)質(zhì)上就是想通過(guò)新材料考查教材中的以上認(rèn)識(shí)，因此提示就顯得尤為重要。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對(duì)解題有用，有的未必有用，需根據(jù)具體情況取舍。

（3）、第一遍閱讀時(shí)要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對(duì)號(hào)入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。如“關(guān)于東京商業(yè)繁華重要表現(xiàn)”的材料題，讀后，可以看出關(guān)于反映東京商業(yè)繁華的有兩點(diǎn)：一是瓦肆，二是夜市。經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀分析材料又可找到兩點(diǎn)：一是東京是商品中轉(zhuǎn)點(diǎn)，二是商品貿(mào)易交易規(guī)模大，答案到此才基本完整。此題充分說(shuō)明理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。

2、領(lǐng)會(huì)命題意圖。

命題者在設(shè)計(jì)材料題時(shí)，根據(jù)考試大綱的能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么考生要通過(guò)閱讀材料和設(shè)問(wèn)，領(lǐng)會(huì)命題是想通過(guò)這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)，能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的高度等。

3、組織答案

對(duì)材料已閱讀、理解了，對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動(dòng)筆組織答案了，應(yīng)注意以下“規(guī)則”：

（1）、按問(wèn)按分列點(diǎn)。依據(jù)設(shè)問(wèn)的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則，按分列點(diǎn)，分多則多寫，分少則簡(jiǎn)寫。另外可以評(píng)分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設(shè)問(wèn)的分值是2分，則參考答案一般情況為1點(diǎn)或2點(diǎn)；分值是3分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)；分值是6分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)。

（2）、語(yǔ)言要方簡(jiǎn)意賅。材料題不是問(wèn)答題。一般設(shè)問(wèn)問(wèn)什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過(guò)多的語(yǔ)言。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，防止隨意性。即論從史（材料）出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。

（3）、運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，保證答案的全面性，防止片面性。對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47題，要求根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史條件評(píng)價(jià)法國(guó)1791年憲法。做為考慮答案來(lái)講，首先要肯定它反對(duì)封建貴族特權(quán)和專制制度的進(jìn)步性，又要從材料中看到限制公民選舉的虛偽性。

（4）、要實(shí)事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)，不要以樸素的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)?rdquo;，一看見“資產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。實(shí)際上這還是“左”傾思想的影響。因?yàn)槿魏我粋�(gè)階級(jí)在上升時(shí)期都起過(guò)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步作用，馬克思、恩格斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師明確指出“資產(chǎn)階級(jí)曾在歷史上起過(guò)非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”傾或“右”傾思想。

4、認(rèn)真檢查。

題目答完后，對(duì)題目和答案進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點(diǎn)是否齊全，史實(shí)是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無(wú)誤。

5、重視平時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

對(duì)平時(shí)解答材料解析題出現(xiàn)的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問(wèn)怎樣答才正確，應(yīng)當(dāng)考慮“我為什么沒有答對(duì)”，只有平時(shí)注意總結(jié)失誤，才能避免考場(chǎng)上的失誤

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/337306.html

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