課堂教學是新課程實施的基本途徑。在課堂教學中如何落實新課程改革精神，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、寬松的課堂氛圍，使他們主動地參與學習活動的全過程是我們每個教師面臨的課題。

　　一、建立情感，營造學習氛圍

　　情感目標是新課標三維目標之一，營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。那么在課堂教學中如何進行情感交流呢？首先，教師應該千方百計地拉近師生之間的心理距離，使你的學生從內(nèi)心深處認可你、敬佩你，從而愿意接近你、信任你、佩服你、擁護你，這樣不僅為順利傳授知識創(chuàng)建了最優(yōu)先的條件，而且會使學生產(chǎn)生內(nèi)心的驅(qū)動力，以便積極主動地投入到自己的學習活動中去。例如：新學期伊始，我接任一個以“紀律渙散、學習成績較差”聞名全校的班級的數(shù)學課。對此我感到自己的使命之重大，第一節(jié)課我第一次走上講臺時，用親切又祥和的眼神拂過同學們充滿稚氣的臉旁，觸動我內(nèi)心的是他們強烈的好奇，我面帶笑容充滿期望的說：“新學期、新氣象、新老師、新學生、新開始�，F(xiàn)在每位同學在我心中雖然都是空白，但是我相信你們都是好樣的，不過這要靠咱們每位同學自己在我的腦海里描繪你們的美，你以前的一切一切我一概不知，也不想知道，更不愿意了解，因為我更相信我的感覺，我很自信……”話音未落，教室里響起了熱烈地掌聲，這聲音久久不能平息。從那兒以后，通過對學生的精心呵護與耐心管理，班級各方面表現(xiàn)均有明顯好轉(zhuǎn)，在學期末學校進行班級評比中，各項考核結(jié)果均居于年級的前列。事實證明，只要我們教師獻出一點愛，就一定能使一張張稚氣的臉膀變得輕松可愛，一雙雙明亮的眼睛充滿求知的渴望，輕輕打開一顆顆干涸的心扉，化作一種強大的力量。師生之間一旦以豐厚的情感為基礎(chǔ)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，學生就會自愿地按照教師指引的方向努力工作。因此，培養(yǎng)師生情感，達到情感交融是促進學生學習的有利保證。

　　二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習熱情

　　在課堂教學中，讓學生產(chǎn)生求知的興趣，是培養(yǎng)學生良好學習情趣的關(guān)鍵。我們知道現(xiàn)在初中學生的特點，無論是從生理上還是心理上決定了學生在這一階段學習活動中穩(wěn)定性、持久性及自控力等方面存在固定性差、可變性強的特點。為此在課堂教學中教師應該做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍，使在課堂上要學習的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的實際情況有機結(jié)合，使學生在課堂學習中始終保持一種強烈的學習欲望，顯得尤為重要。例如：在學習“平行四邊形的性質(zhì)”時，我把事先準備好的“晾衣架”作為教具帶到課堂上，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實物、親手操作自己實踐，在“玩”中獲取知識，使學生在興趣中感受知識的來源，從而大大激發(fā)學生的學習積極性和求知欲，這樣既有助于發(fā)揮學生學習的自主性，又容易培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。著名的教育家托爾斯泰曾說過“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣的激發(fā)，使學生學習的積極性主動性得到了提高，靠近了成功，收效良好。因此，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習的熱情，是促使學生學習的重要途徑。

　　三、樹立形象，感染學習的積極性

　　教師自身的形象對學生會產(chǎn)生很大的影響。在學生心目中，教師形象不僅僅是其外部形態(tài)的表體，而且是一個教師教學態(tài)度、教學風格、氣質(zhì)風度、品格特點等因素的內(nèi)部形態(tài)和外部形態(tài)的完美結(jié)合。只有這些方面和諧兼?zhèn)�，學生才能夠在完美中欣賞老師，佩服老師。親其師則信其道，就是這個理兒。如果出現(xiàn)反差學生就會在失望中疏遠老師，惡其師就會棄其道。一個教態(tài)嚴謹教學風格輕松自然、生動活潑，對學生和藹可親、關(guān)懷備至、體貼入微的教師，即使他的外表形象有些缺陷也不會抹去他在學生心目中的輝煌，由人及“科”，學生怎能不敬愛他心目中的“好”老師，又怎能不對這個教師所教的科目產(chǎn)生興趣呢？

　　四、及時夸獎，讓學生在感受成功的喜悅中更熱愛學習

　　作為老師，請不要吝嗇對學生的表揚，“好孩子是夸出來的”這是中國教育心理專家、著名“知心姐姐”盧勤從眾多的成功的育人事例中得出的結(jié)論。教師要努力尋找學生可賞識、可激勵之處，站在不同角度欣賞學生，要因人而異針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點，進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡之中捕捉閃光點，并及時適度夸獎，迅速使常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素，在成功與進步中欣賞、分析成功因素，強化欲望，激勵內(nèi)力，揚長避短；在失誤與挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力，挖掘潛能。正如在前面談到的剛接的班級中，我通過不斷變換“夸獎”策略的方法，充分調(diào)動了全班不同層次學生的學習積極性和主動性，學生的學習勁頭均有了大幅提高，到學期末得到出人意料的好成績，深受各級領(lǐng)導好評。因此，正確使用激勵夸獎策略，可以使學生獲得成功的體驗，讓學生在喜悅中更熱愛學習。

　　成功的教學實踐證明：只要教師積極認真挖掘自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：魏桂枝

相關(guān)鏈接>>

1、決戰(zhàn)2015高考數(shù)學之五月沖刺復習（學生版）

2、全國各地2015屆高三第三次模擬、調(diào)研數(shù)學（理）試題匯總

3、全國2015屆中考數(shù)學模擬試題匯總

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/295334.html

相關(guān)閱讀：新課程標準下的數(shù)學教學之我見