新課程十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系處在一種互動的狀態(tài)，它是一個由教與學(xué)雙方活動耦合而成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程就成了師生雙方認(rèn)知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的氛圍，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情呢？下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。

　　適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而不切實際，空洞抽象的問題情境只會使學(xué)生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑，適得其反。故要注意下面幾點：

　　1、問題要有新意

　　新穎、獨特而有趣的問題容易吸收學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

　　例如：在教“用字母表示數(shù)”時，安排一個猜數(shù)的游戲：請學(xué)生把他的出生月份乘以2，加上10，再加他加上他家的人口數(shù)（小于10），將所得的結(jié)果告訴老師，老師就能猜出其出生年月及他的家里人口數(shù)。對于初中生來說，在老師猜對幾個學(xué)生心中所想的年齡后，會對老師佩服有加，此時老師告訴他們，學(xué)了用字母表示數(shù)后及整式的加減后，他們也能與別人玩這樣的游戲。學(xué)生的興趣增加了許多，聽課勁頭十足，很快就進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　抓住機(jī)會，及時創(chuàng)設(shè)有新意的情境，給學(xué)生一種饒有趣味的情境，激發(fā)好奇心的產(chǎn)生。

　　2、問題要有挑戰(zhàn)性

　　問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力知識水平相適應(yīng)。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之，會使學(xué)生感到高不可攀�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，能促進(jìn)學(xué)生最大限度地調(diào)動相關(guān)舊知識來積極思考，使學(xué)生能夠“跳一跳，夠得到”。

　　如在用公式法解一元二次方程時，如果直接讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)？ax+bx+c=0得x=??，顯然對絕大部分學(xué)生來說，過于抽象復(fù)雜，覺得難以下手。

　　故應(yīng)化為學(xué)生力所能及的事，比如先解形如：2x-3x=0,(x-2)=9,x-6x+9=0，……x+ax+a/4=0，然后逐步地引向一般形式來推導(dǎo)公式，這樣的設(shè)置符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，恰能處于學(xué)生能力發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，引起思維的沖突，形成思維上的挑戰(zhàn)性。

　　二、注重方方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

　　中學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。

　　要總結(jié)相似的類型題目，當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才正值正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”。并達(dá)到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。

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