高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)推行新課標(biāo)新教材，對高中學(xué)生提出了“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的新要求，其核心是培養(yǎng)學(xué)生新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)．在進一步深化素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，就在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下對學(xué)生各方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)談?wù)剮c體會．
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變．?dāng)?shù)學(xué)教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教．因此生物教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認知的手段．素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上．一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰枺皇菣C械傳遞知識的工具．在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化．
另一個需要認清的問題是部分教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強的學(xué)生．因為創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學(xué)常規(guī)”要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學(xué)負擔(dān)．實際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展．
二、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
為了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新．教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是數(shù)學(xué)學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望；教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索．
三、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率．當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維．教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑．歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識．如在生物課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點．并得出正確的結(jié)論．這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)．
提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面．?dāng)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力．教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感．教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)纳飭栴}．在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣．
四、合理運用教學(xué)方法，讓學(xué)生感受創(chuàng)新過程
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，為創(chuàng)新提供條件．
學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對于某個問題的興趣和好奇心．因此，教學(xué)中教師要有意識地設(shè)疑于新舊知識的矛盾沖突中，讓學(xué)生因疑生奇，因疑生趣．
2．鼓勵質(zhì)疑問題，讓學(xué)生創(chuàng)新．
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未知的探索過程．質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子，“疑”是經(jīng)過深思，主動探索才能產(chǎn)生的．
3．發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學(xué)生能創(chuàng)新．
許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶，組成學(xué)習(xí)小組可以充分運用集體的力量，使班級、小組、個人等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢．小組討論時，應(yīng)優(yōu)先讓那些不發(fā)言的學(xué)生說說對所討論的見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然后歸納整理，全班交流．
五、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格．因此，最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上．凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性．創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯�，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響．為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點：保護學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸，真正把新課標(biāo)的精神落實到每一個學(xué)生的身上．
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/291043.html
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