高一學(xué)生剛踏入高中大門(mén)，他們對(duì)高中階段到底該如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是肚里沒(méi)底、心中無(wú)數(shù)，腦中基本屬于空白．而此時(shí)，正是需要我們高一教師發(fā)揮作用的時(shí)候了．我認(rèn)為，我們高一教師不但要給新生傳授知識(shí)，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫．即不但要教書(shū)，更要教方法、教習(xí)慣．對(duì)于學(xué)生的情況，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，生活化教學(xué)可以從生活中的實(shí)際例子找到數(shù)學(xué)的模型和操作的方法．“數(shù)學(xué)生活化”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程．
一、充分發(fā)揮課本中的背景材料應(yīng)有的作用
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）《數(shù)學(xué)》在每一章的開(kāi)始都給出了本章內(nèi)容的背景材料.在每章開(kāi)始的例題選擇上，很多都是來(lái)源于生活中的實(shí)際例子．但有些老師會(huì)認(rèn)為本章內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)習(xí)，章前的實(shí)際問(wèn)題還沒(méi)法解決而忽略這些難得的素材，直接進(jìn)行教學(xué).最后至多把例題當(dāng)作一道應(yīng)用題來(lái)解決，這種處理方法包含著許多應(yīng)試的成分，使例題失去了應(yīng)有的價(jià)值.數(shù)學(xué)是高度抽象的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)世界的生產(chǎn)生活．因此我認(rèn)為正確的方法是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前讓學(xué)生認(rèn)真閱讀背景材料，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，使學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和意義，不再僅僅是為了考試而學(xué)習(xí).
二、教師要更新觀念，使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程．”我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程也要經(jīng)歷以下過(guò)程：生活問(wèn)題??數(shù)學(xué)問(wèn)題??數(shù)學(xué)模型??解釋與應(yīng)用．新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程．因此“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，要選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活原型的學(xué)習(xí)材料，避免人工化和虛幻化傾向．教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能解決學(xué)生思想中的問(wèn)題，社會(huì)生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用．學(xué)生對(duì)這樣的課才會(huì)感興趣．我們常說(shuō)數(shù)學(xué)在生活中，但生活卻不全是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談．生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的．生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，才可能被稱之為數(shù)學(xué)．在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別．不認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別，一味把數(shù)學(xué)生活化，一定程度上會(huì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的正確認(rèn)識(shí)．為此，我們應(yīng)當(dāng)注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)該有的“數(shù)學(xué)味”．
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)．教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫(huà)出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)．例如：在教學(xué)“棱柱、棱錐、多面體”的時(shí)，我布置學(xué)生去“尋找”柱體、錐體和多面體，等到收作業(yè)的時(shí)候，我還是感到意外，學(xué)生把身邊所能找到的美觀的包裝盒，都找出來(lái)了，形態(tài)各異，五顏六色．為此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，唯有兩者的有機(jī)結(jié)合，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時(shí)代感．
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動(dòng)的、美麗的，正如數(shù)學(xué)家楊樂(lè)說(shuō)的：“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”．只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣．
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/287746.html
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