作者：王蔚

　　在華東師范大學中文系教授、百歲老人徐中玉的藏書中，最多的或許要數(shù)由他主編的各種版本的《大學語文》了。作為教育部的部編教材和大學的公共必修課，《大學語文》的知名度極高。近日，記者就語文學習的問題，與徐老有過交談。

　　問：大學和中學的語文學習篇目該如何銜接？

　　答：在我們新編的《大學語文》里，更換了大多數(shù)原版所選的與現(xiàn)行中學語文主要教材課文重復的作品。我們讓大學生要么是學習中學里已經接觸過的這些名家的其他作品，要么是選擇學習其他名家的作品。大學生應當選讀本國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中的名家名作精品與現(xiàn)當代有代表性的名家名作，兼學影響較大的外國名家名作，力求內容豐富、風格多樣�？傊�，學語文是期望在培養(yǎng)學生人文精神、藝術修養(yǎng)與閱讀習慣、寫作能力等方面，都能起到良好的作用。

　　再說，學生自小學至中學，各階段都應有本國語文教育課，到了大學階段以至今后長期的工作階段，無疑都應當不斷地學習語文，學習得好，工作也才能做得更好。哪能認為學過一陣母語后就已經足夠了，不必再學的道理呢？

　　問：如何理解語文教材及語文學習的人文性與工具性？

　　答：加強語文教材和語文學習的人文性的同時，不能忘記語文的工具性。按教材來說，分為記敘文的閱讀與寫作、議論文的閱讀與寫作、詩歌的閱讀與欣賞、小說的閱讀與欣賞等四項，希望對學生的閱讀欣賞與寫作能力的提高有所幫助。

　　我覺得，語文教材及教師的提示，不求面面俱到，而以把握要點為主，以有助于啟發(fā)學生思考為目的。學生們也盡可各抒己見，對課文加以討論。所出的思考與練習題，也要力求從實際出發(fā)，期望學生在閱讀與寫作中養(yǎng)成勤于思考的習慣。

　　問：許多同學都迫切想知道，如何通過學語文來提高自己的寫作能力。

　　答：對這個問題，我的看法是“毫無秘訣”，只有指引、鼓勵同學們多讀、多寫、多觀察、多思考、多實踐，只讀不練不想不實踐，是進步不了的。

　　現(xiàn)在市面上有一些指導寫作的書刊，其中提出了不少條條框框，似乎很全面，但卻缺少生氣，沒有血肉，非親自摸索、體驗得來。這使我想起了讀過的中外作家、學者親自寫出的學習與寫作經驗，至今令我印象深刻。他們或說理或抒情或描寫，各種寫作知識都有。他們的文章不僅使我在學習寫作上，更在思想上、生活上學到了很多東西。這不比那些條條框框、缺乏感悟力的說教更有說服力嗎？（來源：新民晚報）

 

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