從研究的主要方法來(lái)分,研究性學(xué)習(xí)有文獻(xiàn)法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法和社會(huì)調(diào)查法。查找文獻(xiàn)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,通過(guò)查找文獻(xiàn)研究生物學(xué)問(wèn)題,也是生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的重要方面,高中《生物》的必修和選修教材都向?qū)W生推薦了文獻(xiàn)型研究課題。查找文獻(xiàn)是學(xué)生獲得終身自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一,應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生做好文獻(xiàn)型研究課題。
1 生物學(xué)文獻(xiàn)型研究課題的價(jià)值和目標(biāo)
1.1 通過(guò)生物學(xué)文獻(xiàn)型課題的研究,使學(xué)生了解生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的近況及其對(duì)人類社會(huì)的影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)待生物科學(xué)的、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.2 初步學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)資料、收集和處理生物科學(xué)技術(shù)信息的方法,使學(xué)生獲得終身自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和了解生物科學(xué)進(jìn)展的能力,進(jìn)而終身關(guān)注生物科學(xué)的進(jìn)展。
1.3 通過(guò)課題研究過(guò)程中的分工合作,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享;通過(guò)在班級(jí)內(nèi)做交流報(bào)告和討論,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。
2 文獻(xiàn)型研究課題的研究方法
2.1 文獻(xiàn)分類和信息檢索 文獻(xiàn)資料按信息加工的程度可分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)三類。(1)一次文獻(xiàn) 圖書(shū)、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)和檔案等。(2)二次文獻(xiàn) 書(shū)目、索引和檢索性文摘等。(3)三次文獻(xiàn) 一些綜述和述評(píng)類的文獻(xiàn),是作者經(jīng)過(guò)對(duì)一次文獻(xiàn)的整理后得到的包含自己觀點(diǎn)在內(nèi)的文獻(xiàn)資料。
信息查找即信息檢索的一般程序是:綜述、述評(píng)和檢索工具書(shū)—→圖書(shū)、期刊、專利等—→具體概念、數(shù)據(jù)、事實(shí)等(匯集某一方面知識(shí)、資料的參考工具書(shū)供解難釋疑時(shí)查考)。
信息檢索的一般程序是:提出課題—→分析研究課題—→選擇檢索工具—→確定檢索途徑—→選擇檢索方法—→查找信息線索—→獲取原始文獻(xiàn)—→獲得檢索結(jié)果(閱讀文獻(xiàn)得到需要的信息)。
2.2 學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞查找資料 對(duì)于不太熟悉某領(lǐng)域的研究情況的中學(xué)生來(lái)說(shuō),關(guān)鍵詞查詢法是應(yīng)該掌握的文獻(xiàn)資料查詢方法。關(guān)鍵詞的選取是最重要的,關(guān)鍵詞的范圍定得太大,找到的文獻(xiàn)太多、太雜而難以處理;關(guān)鍵詞指向太明確,又可能漏掉一些可利用的文獻(xiàn)。
2.3 學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)貯存文獻(xiàn)資料 計(jì)算機(jī)的信息容量大,操作快捷,是貯存和處理文獻(xiàn)資料的常用有效工具。它沒(méi)有紙質(zhì)資料存儲(chǔ)占用空間大和容易散失的缺點(diǎn),還能克服紙質(zhì)資料存儲(chǔ)不方便進(jìn)行重新剪輯和組織的障礙。
2.4 學(xué)會(huì)制作和使用資料卡 制作資料卡是查詢資料中常做的一件事,目的在于:便于以后再次查找,并使文獻(xiàn)的主要內(nèi)容一目了然。資料卡的主要項(xiàng)目有題目、作者、詳細(xì)的資料來(lái)源(如書(shū)刊名、發(fā)表日期和頁(yè)碼等)、內(nèi)容提要。
2.5 學(xué)會(huì)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述 依據(jù)所閱讀的文獻(xiàn),寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。將別人的東西拿來(lái),消化吸收為自己的知識(shí);再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工,用自己的語(yǔ)言將它們整理出來(lái),并提出自己的觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述的條理性也很重要,標(biāo)題分級(jí)是有效方法。
3 文獻(xiàn)型研究課題的實(shí)施
3.1 課題的提出 研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是課題選擇,正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,指導(dǎo)學(xué)生提出和選擇研究課題是成功地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3.1.1 課題的提出和選擇必須圍繞研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi),有意義的研究課題首先應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位。研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是相互緊密聯(lián)系而具有一定系統(tǒng)性的,但這種系統(tǒng)性是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)周期和多樣性的課題體現(xiàn)出來(lái),單個(gè)的課題研究是難以實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的全部目標(biāo)的。選擇和設(shè)計(jì)課題時(shí),進(jìn)行目標(biāo)定位不必面面俱到,而應(yīng)該突出特色,對(duì)一兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)能起到強(qiáng)化作用即可。例如筆者指導(dǎo)學(xué)生研究“為什么月亮走我也走?”就以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力為主,“月亮走我也走”已不是多數(shù)中學(xué)生和成年人所關(guān)注的問(wèn)題,但適當(dāng)?shù)卦O(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生置(質(zhì))疑,學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)和提出有趣的問(wèn)題。其實(shí),月亮走我也走是一種錯(cuò)覺(jué),產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的根本原因不是某些科普讀物所強(qiáng)調(diào)的外界條件,而是觀察者本身的感知能力。這就能自然地把學(xué)生引導(dǎo)到 “立足裸眼視敏度,用數(shù)學(xué)模型巧釋月亮走我也走”的、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方向上去。選擇和設(shè)計(jì)研究課題時(shí),如果刻意追求完美,研究課題難免被做大做全,不是因?yàn)槌隽藢W(xué)生力所能及的范圍,就是因?yàn)闀r(shí)間的持久不能維持興趣而達(dá)不到預(yù)期的效果。因此應(yīng)多選擇和設(shè)計(jì)特色突出的“短平快”課題。
3.1.2 文獻(xiàn)型課題的內(nèi)容是與教材有一定的關(guān)聯(lián)或是生物學(xué)科教材內(nèi)容的延續(xù)與拓展,文獻(xiàn)型課題的研究實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,要能引起學(xué)生對(duì)生物科學(xué)或生物科學(xué)某個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。
3.1.3 文獻(xiàn)型研究課題不宜太大。課題太大,信息資料繁雜,學(xué)生在收集、處理和分析資料的過(guò)程中存在時(shí)間、精力、能力等方面的困難。課題太大,可以分解為多個(gè)子課題由不同的課題小組完成,如《調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道》就可分解為轉(zhuǎn)基因生物、人類生殖工程、哺乳動(dòng)物的克隆、干細(xì)胞的研究進(jìn)展與應(yīng)用前景等子課題。
3.1.4 文獻(xiàn)型課題的研究雖以信息檢索為主,但也應(yīng)輔以其他形式與方法如小實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,一方面增強(qiáng)課題的趣味性,一方面使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)。
3.2 資料收集與處理 圍繞研究方向收集豐富的信息資料并進(jìn)行甄別、選擇與剪輯,是完成文獻(xiàn)型課題研究的主要保障。
3.2.1 為學(xué)生提供本;虮镜貐^(qū)所擁有的媒體資源,如報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視節(jié)目、廣播節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng),并引導(dǎo)學(xué)生分析不同的媒體報(bào)道的信息特點(diǎn),重點(diǎn)比較它們?cè)诩皶r(shí)性、準(zhǔn)確性、通俗性和權(quán)威性等方面的差異。
3.2.2 盡量減少學(xué)生的重復(fù)性勞動(dòng),將學(xué)生分成5、6個(gè)小組,分別用不同的方法、調(diào)查不同媒體對(duì)所研究課題涉及到的相關(guān)生物科學(xué)與技術(shù)方面的報(bào)道。
3.2.3 最好規(guī)定調(diào)查媒體報(bào)道的時(shí)間范圍,如近1~2年內(nèi)的消息報(bào)道。
3.2.4 對(duì)收集信息的范圍作大致規(guī)定,如新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新技術(shù)、新進(jìn)展等。要求學(xué)生同時(shí)收集其他自然學(xué)科的新進(jìn)展,用以與生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展作量化比較。
3.2.5 組織學(xué)生討論通過(guò)媒體調(diào)查獲得的信息,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(可有不同的歸類方法)。
3.3 結(jié)題與展示交流
3.3.1 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成交流報(bào)告,報(bào)告的形式可不作統(tǒng)一規(guī)定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,確定能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的報(bào)告形式。例如,文字說(shuō)明,能圖文并茂表示最好;繪制圖表,要求簡(jiǎn)明扼要,能說(shuō)明問(wèn)題;制作投影片,可集圖片、圖表、簡(jiǎn)要文字說(shuō)明為一體;制作錄像帶,可將有關(guān)電視節(jié)目中播放的同類內(nèi)容加以組合,自制成錄像片段,最好配有畫(huà)外音加以說(shuō)明;也可以制作計(jì)算機(jī)課件。
3.3.2 報(bào)告的交流、展示方式,可利用班內(nèi)的板報(bào),定期登載學(xué)生收集到的生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展信息。也可以以生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展信息小報(bào)的形式,集中展示,并組織班內(nèi)、班際之間學(xué)生參觀閱覽。還可以利用1個(gè)小時(shí)左右的課外活動(dòng)時(shí)間,集中播放學(xué)生自制的錄像片段或課件,由學(xué)生自己進(jìn)行講解。還可以組織學(xué)生召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”或進(jìn)行“學(xué)術(shù)報(bào)告”。
3.3.3 組織討論時(shí),要求學(xué)生對(duì)自己收集到的信息的時(shí)效性和權(quán)威性做出評(píng)價(jià)。
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