訓練提高
1．根據指定的要求默寫相關語句：
（1） ， 。 ， 。表達了作者對入仕的懊悔。
（2） ， 。 ， 。 ， 。 ， 。描寫了歸到家門的狂喜。
（3）作者在園中“遐觀”見到的景致是 ， 。 ， 。
（4） ， 。 ， 。這是作者反復尋覓，在人生的道路上找到的嶄新之途。
2．說明下列句子中“之”字的用法和意義。
（1）悟已往之不諫，知來者之可追。
（2）悅親戚之情話，樂琴書以消憂。
（3）曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？
（3）彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。
答：
3．下面“以”字的意義和用法完全相同的兩句是：
（1）諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。
（2）既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？
（3）舟遙遙以輕?，風飄飄而吹衣。
（4）問征夫以前路，恨晨光之熹微。
（5）農人告余以春及，將有事于西疇。
答：
4．說明下面句子中的詞語活用現(xiàn)象：
（1）幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。
（2）引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。
（3）策扶老以流憩，時矯首而遐觀。
（4）或命巾車，或棹孤舟。
答：
5．試對下列句子的深刻含意作些分析。
（1）悟已往之不諫，知來者之可追。
（2）實迷途其未遠，覺今是而昨非。
（3）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
（4）木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。
（5）聊乘化以歸盡，樂乎天命奚復疑。
答：
6．本文寫作時間有爭論。一是寫于辭官之初（如課本注釋），一是寫于辭官之前。請你推敲一下課文，覺得哪種說法更合理？更有利于對文章的理解。
答：
7．本文是一篇辭賦，請思考并完成下面練習，以進一步掌握這種文體特點。
（1）課文在句式上有什么特征？
答：
（2）找出課文的韻腳，說說韻腳的轉換與課文的內容有什么關系？
答：
（3）請朗讀課文，說說你是如何安排句子節(jié)拍的？
答：
8．閱讀陶淵明的《五柳先生傳》，回答文后（1）—（5）題。
先生不知何許（何處）人也，亦不詳其姓字（姓名。古代男子二十而冠，冠后另立別名稱字），宅邊有五柳樹，因以為號（古人除名、字之外，還有別號）焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情（舍不得。吝，惜）去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結（指衣服破爛。穿，破了洞。?，打?、縫補），簞瓢屢空（食具、水瓢里經常是空的。這里指飲食常常缺乏、不足。簞，dān，盛飯的圓形竹器），晏如（安然自得的?子）也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊（作者對傳中人的評論，常用于傳記體文章的結尾處）曰：黔婁（黔婁，春秋時魯國人，無意仕進，屢次辭去諸侯聘請）之妻有言：“不戚戚（憂慮的樣子）于貧賤，不汲汲（不休息的樣子，指努力求�。┯诟毁F�！睒O其言（推究她所說的話）茲（此、這，指五柳先生）若人（此人，這個人。指黔婁）之儔（chóu，同類）乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏（與下面的“葛天氏”都是傳說中古樸淳厚的上古社會中的帝王）之民歟？葛天氏之民歟？
（1）解釋加點詞的意思。
①造飲輒盡。 ②期在必醉。
③環(huán)堵蕭然。 ④銜觴賦詩。
答：
（2）文章從 、 、 等方面塑造了一個____________的形象，贊美了他____________的精神。
答：
（3）文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合《歸去來兮辭》和《桃花源記》，說說他的“志”是什么？
答：
（4）“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，這樣讀書不應當肯定，但五柳先生卻是“好讀書，不求甚解”，你對此有什么看法？
答：
（5）請將《五柳先生傳》翻譯成現(xiàn)代文。
解析與答案
１．答案：（1）悟已往之不諫……覺今是而昨非。（2）乃瞻衡宇……有酒盈樽。（3）云無心以出岫……撫孤松而盤桓。（4）懷良辰以孤往……臨清流而賦詩。
２．答案：（1）助詞，均用于主謂之間，無意義。（2）助詞，定語標志，相當“的”。（3）動詞，往，去。（4）前一個助詞，定語標志，相當“的”。后一個代詞，它，指“彭澤令”這個職務。
３．答案：（4）與（5）。（1）前一個介詞，“把”。后一個介詞，“因”。（2）動詞，認為，讓。（3）連詞，同“而”。（4）（5）介詞，“把”，“以前路”、“以春及”，狀語后置。
４．答案：（1）前一個“生”，動詞，活，使動用法。后一個“生”，名詞，生命。（2）怡，形容詞活用動詞，使動用法。（3）策，拐杖，名詞活用動詞。（4）棹，槳葉，名詞活用動詞。
５．解析：課文中有許多句子含有深刻哲理。題中列出的句子都是名句，領會其中深刻含意，對理解課文很有好處。詳細解釋請參看“課文解讀”。
答案：（1）過去的事情已經無可挽回，但是未來的事情還可以補救。與“亡羊補牢，猶未為晚”意思相同。(2)在錯誤的道路上走得還不遠，覺悟到現(xiàn)在正確而過去錯誤。提示人們對自己的行為要及時反省，不要鑄成大錯。（3）意思是，無意為之的事情可能有意外收獲，刻意為之的事情卻不一定成功，與“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”意義相近。（4）形容大自然生機勃勃，永不停息地運動。有“天行健”之意，因此，“君子以自強不息”。（5）有聽天由命，順乎自然的意思。
６．解析：本題形式上是探討文章寫作時間，好像是一道學術研究題，實際上是檢測我們對文章相關內容的理解。通過本題的探討，有助于提高閱讀理解能力。
答案：后者更有道理。錢鐘書先生在《管錐篇》中援引周振甫先生的見解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’、‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’、‘善萬物之得時’等景色？亦豈有‘農人告余以春及，將有事于西籌’、‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸前之想象，不言而喻矣�！卞X先生認為本文自“‘舟遙遙以輕?’至‘亦崎嶇而經丘’，敘啟程之初至抵家以后諸況，心先歷歷想而如身正一一經”，其謀篇機杼與《詩經·東山》寫征人尚未抵家，而想象家中情狀相類。而從全篇內容來看，我們已經分析，這是寫作者在決定歸隱之前的心靈碰撞，這就更加證明陶潛此文寫于未歸而將歸之際，辭中所寫歸程及歸后種種歡樂情狀，是他在觀念激烈碰撞，心靈獲得解放之后的自由暢想。
７．解析：辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體，用的是楚地方言，內容又跟楚地的社會生活、山川風物有關，故稱楚辭。形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以六字句為主，間有長短句，好用語氣詞“兮”（不包括在六字之內），虛詞置于句腰（第四、五字）上，也可以不計在字數(shù)之內，每句三拍，例如屈原《離騷》中的：“路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索�！钡搅宋鳚h，在辭的影響下又產生了賦這種新文體。漢人將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，但二者仍有顯著的區(qū)別：賦的句式進一步散文化，常用關聯(lián)詞語，長短句明顯增多，內容則以詠物說理為主，寫法上講究鋪排，即所謂“以事形為本，以義正為主”，這就表明賦已是有韻的散文了；而辭仍然是詩，重在抒情，形式上盡管后來也有若干變化，但四句一節(jié)、每句三拍的格局還是保持了下來。了解辭的體裁特點，對我們理解和誦讀這篇課文有很大的幫助。
答案：（1）總的特點是，兩句為一組，四句為一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，全篇共15節(jié)。文章有多種句式，一是長短不一的抒情散句，“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？”“已矣乎！寓形宇內復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？”“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”它們在文中居于特定的位置，或者位于文章開頭，或者位于文章結尾，或者位于每部分開頭，清晰地顯示了文章內部的層次結構。二是四字句，用于描寫初到家門的狂喜之態(tài)。三是六字句，這是文章主要句式，大多對偶，或正對，或反對，或流水對。其次有少量五字句，例如“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。還有兩個特殊句子，“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。”這兩個句子實際是“四、六──四、六”，為了句式整齊和押韻的需要，作者用了“歸并（合敘）”的方法，改變?yōu)椤八�、四──六、六”。所以，文章句式整齊，但又有多種句式，整齊中有變化。
（2）通篇凡五易韻，辨認某些字是否同韻，要考慮到古今音的不同，只要讀音大致相近，都可以歸并為一組。第1段，歸、悲、追、非、衣、微。第2段，兩易韻，奔、門、存、樽。顏、安、關、觀、還、桓。第3段，游、求、憂、疇、舟、丘、流、休。第4段，時、之、期、耔、詩、疑。很明顯，韻腳的變化與內容有密切的關系，第一部分（第1、2段）用三韻，依次描寫歸回途中，歸至家門、歸家居住的情景，第二部分寫歸耕，第三部分寫樂天知命，則各用一韻。
（3）本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句是全篇的主要形式，按三拍讀，句中虛字可輕輕帶過，比如：舟/遙遙（以）/輕?，風/飄飄（而）/吹衣。少量的七字句也按三拍讀，如：（既）自以/心/為形役，奚/惆悵（而）/獨悲。五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉(xiāng)/不/可期。還有一些三字句、四字句（“歸去來兮”、“已矣乎”）當作一句讀，適當?shù)匮娱L讀末字的時間。朗讀時，還應注意語調、語氣。本文有不少感嘆句、疑問句，感嘆句讀降調“?”，疑問句讀升調“?”。
８．
（１）答案：①造，去、到。②希望，期望。③堵，ｄǔ，墻壁。④酒杯。
（２）解析：這是對文章內容的概括，第一、二個空格要求先分析文章層次，在此基礎上概括文章主旨。第三個空格則要求捕捉文章的中心句，即文眼。
答案：姓氏、性格、生活及態(tài)度；獨立于世俗之外的隱士；安貧樂道（不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴）
（３）解析：這道題，啟示我們讀書要善于聯(lián)想，由此及彼，綜合分析。不要使學過的課文彼此孤立。
答案；作者在本文中表現(xiàn)的“志”有兩方面，一是“忘懷得失”、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這個“志”是明顯的，《歸去來兮辭》“樂天知命”與此同；一是“銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？”這個“志”比較隱蔽，反映了陶淵明對社會理想的追求，《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”的烏托邦理想便屬此類。
（４）解析：這是一道開放性的探究思考題，可以發(fā)表不同意見。但分析時，要結合課文，結合陶淵明所處的時代，要言之成理，防止主觀臆斷。
答案：對陶淵明“不求甚解”的讀書方法，歷來褒貶不一。貶者認為陶淵明是提倡粗枝大葉、淺嘗輒止的作風，是一種不負責任的態(tài)度。但也有人贊同陶淵明的方法，元朝人李治說：“蓋不求甚解者，謂得意妄言，不若老腐儒為章句細碎耳�！币馑际牵諟Y明“不求甚解”的讀書觀，可以稱得上是至理名言，不像某些迂腐的書呆子那樣死扣章句而毫無出息。
陶淵明不求甚解的讀書法到底可不可取？我們先來仔細考察一下陶淵明的讀書背景，分析一下他的原意，問題就會清楚得多。
陶淵明“少年罕人事，游好在六經�！笨梢娝杂拙凸プx儒家經典，他所說的好讀書，自然是指讀經史典籍。讀經史書，必須讀注，而漢代有的經學家所作的注釋，連篇累牘，空虛繁瑣，離題萬里。如當時有一個小夏侯學派的人，光解釋“堯典”兩個字，就寫了十余萬字。這是一種很壞的學風，那些尋章摘句、牽強附會的學究式解釋，對讀書能有什么益處呢？陶淵明提出“不求甚解”是針對這種情況而言。他認為不必花很多的精力去研究沒有價值的注釋，而應注意讀原著，領會原作的基本內容。
由此看來，陶不是“提倡粗枝大葉”。陶淵明的“不求甚解”讀書法雖然有所專指，但也具有一定的普遍意義。想想看，倘若不論讀什么書都去“求甚解”，那一輩子能讀幾本書？對有的書就可以“不求甚解”，翻翻便過去了；有的書，可暫時“不求甚解”，等到需要“求甚解”的時候，再“求甚解”。但有的書，特別課本中的文章，都是名家經典，那便非“求甚解”不可，不然，讀一輩子書也還是不會讀書。
（５）答案： 這位先生不知道是什么地方人，也弄不清他的姓名。他的住宅旁邊植有五棵柳樹，因此就用“五柳”作為他的別號了。五柳先生安閑沉靜，不好言談，也不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，但不執(zhí)著于一字一句的瑣細解釋；每當讀書有所領悟的時候，就會高興得忘了吃飯。生性嗜好喝酒，但因為家貧就不能經常得到。親朋好友知道他這種境況，有時備酒招待他。他前去飲酒時總是開懷暢飲，直到大醉方休；醉后就向主人告辭，從不戀戀不舍。他的住室四壁空空蕩蕩，破舊得連風和太陽都無法遮擋，穿的粗布短衣打滿了補釘，飲食簡陋而且經常短缺，而他卻能安然自得。常常以寫詩作文章當娛樂，抒發(fā)自己的志趣。他能夠忘掉世俗的得失，只愿這樣度過自己的一生。
贊曰：黔婁的妻子曾經這樣述說自己的丈夫：“不因為處境貧困而終日憂心忡忡，不為了追求富貴而到處奔走鉆營。”推究她所說的話，五柳先生不就是黔婁那樣的人物嗎？飲酒賦詩，滿足自己的志趣，這不是成了生活在無懷氏、葛天氏時代里的人了嗎？
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