王亞麗

聽障學(xué)生由于聽力的缺失，獲取信息的一個(gè)最重要的途徑已經(jīng)封閉，也由于聽不到，跟他人溝通也存在很大的問題，社交的圈子范圍極小，導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)極其匱乏�！睹@校課程標(biāo)準(zhǔn)》中也規(guī)定到，數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)展聾生的語言表達(dá)能力和社會(huì)溝通能力，為聾生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境和更好地生活、工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聾生的思維比較呆板，不會(huì)變通，死記硬背大于理解，在課堂中感受不到成功帶來的樂趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，即使學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)在生活中尋找聯(lián)系，更不用說應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，不僅能夠激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也對(duì)他們發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決問題具有重要意義。為此我認(rèn)為生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)主要做到以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。很多聾校使用的教材是普校的教材，但是由于聾生聽力的缺失和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很多的教學(xué)情境學(xué)生不明白，有的也理解不了，在課堂教學(xué)中情境教學(xué)起不到吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在教學(xué)中需要我們從生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能理解的教學(xué)情境。例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，我進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)分餅干活動(dòng)，既貼近學(xué)生的日常生活，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上臺(tái)表演的學(xué)生很有興趣地分著餅干并且認(rèn)真計(jì)算，然后教師讓學(xué)生自主列出算式并進(jìn)行計(jì)算，整堂課學(xué)生的情緒比較高漲，注意力也比較集中，授課內(nèi)容也很快就理解了。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過程。聽障學(xué)生的思維比較單一，靈活性較差，從對(duì)知識(shí)的感知到理解是一個(gè)艱難的過程，因此有效的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解起到很大作用�，F(xiàn)場(chǎng)表演模擬情景、動(dòng)手操作等活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，參與度也高，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，可以模擬一個(gè)購物的情景，讓聽障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了溝通與交往的能力；在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在教室中進(jìn)行實(shí)際操作，通過這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有廣泛應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.引導(dǎo)聽障學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問題中來，形成解決具體實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而聽障學(xué)生參與比較多的就是家庭生活，因此，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到家庭活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生回家了解一下自家每個(gè)月的收入與支出的情況，支出中哪項(xiàng)占的比例比較高，是否合理等，通過一些他們比較關(guān)注的事例，發(fā)展聽障學(xué)生的思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因此，作為一名特殊教育的老師，要積極地創(chuàng)設(shè)適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)情境，同時(shí)豐富教學(xué)過程，讓教學(xué)過程也生活化，讓學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（作者單位：陜西省寶雞市特殊教育學(xué)校）

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