要學好數學，首先要理解并記住所學過的知識，新的數學教育理念認為：數學是過程，是活動，學數學就是做數學，就是去解決一個問題，獲得一種體念。要實施這樣的理念，反思不失為一個有效的途徑和方式。所謂反思，是指學生在完成數學認知活動后，對自身的認知活動過程，以及活動的過程中所涉及的有關事物的學習特征的分析、評價和自我調節(jié)的過程。本文就怎樣引導學生進行反思談點看法：

　　一、教學過程的反思

　　1、新知識的產生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎上的。

　　2、引導學生通過對所學知識進行深入思考，發(fā)現其本質規(guī)律，加強對知識的理解記憶，真正提高學習效率。3、課堂練習，促進反思，強化理解記憶。

　　二、課后反思

　　學而不思則罔，死而不學則殆。學習后若不及時加以小結反思，學生往往會迷惘而無所得。1、以課后作業(yè)為反思導向。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學生課后沒有反思的習慣，為了促使學生課后進行反思，必須以課后作業(yè)為導向。2、抓好單元小結，進行總結性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結是在學生對單元只是已經基本掌握的基礎上的再認識，應充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　總之，作為數學教師，就應該在教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在反思中提高學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數學課堂教學的效率。

　　來源：233網校論文中心，作者：朱海連

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1012288.html

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